目标管理在民办医学院青年教师系统化培养的实践

王恺

摘要：随着我国教育事业的快速发展，为了适应社会经济的发展趋势，我国扩大高校的招生规模，与此同时，民办医学院的青年教师数量也相应增长，青年教师的系统化培养工作亟待规范。为培养一批民办医学院青年教师，确保我国人才战略计划的进行。下文就民办医学院青年教师系统化培养的管理措施进行分析。

关键词：目标管理；民办医学院青年教师；系统化培养

引言：

随着我国高等教育建设工作的不断推进，民办医学院不断度地探索如何制定适合培养青年教师的管理措施。纵观民办医学院青年教师的基本情况，缺乏教学经验、行业实践经历、以及教育教学技能等问题都制约着民办医学院青年教师的职业发展。

一、目标管理在民办医学院青年教师系统化培养中的导向作用

民办医学院采用目标管理的方式，系统地培养青年教师，由青年教师与其指导教师共同参与制定具体的、可行的且能够客观衡量效果的目标，在工作中进行自我控制，努力实现具体目标，通过考核评价培养结果。

目标管理旨在引导青年教师进行有效地自我激励与约束，通过具体详细的培养措施，突出结果导向性，不断地提升青年教师的教学能力、科研能力和社会服务能力。

二、基于目标管理的民办医学院青年教师系统化培养的实践

民办医学院青年教师系统化培养的目标管理，即培养目标的设定，培养目标的执行，以及培养目标的评价与反馈。每个阶段都相互联系，构成一个有机的目标系统。

青年教师系统培养的目标要结合民办医学院的实际情况，科学合理地分解目标，使教学单位、指导教师和青年教师的责任目标相结合，落实到各个教学单位和相关教师。笔者从民办医学院师资管理的角度，将目标管理在民办医学院青年教师系统化培养的实践情况总结如下。

（一）民办医学院青年教师系统化培养的目标设计

民办医学院设定青年教师的培养目标时，师资管理单位应根据学校的战略定位和资源进行分析，建立完整的目标体系，做好制度准备工作。如：制定相关文件，完善激励制度。

民办医学院要系统地培养青年教师，可以尝试在青年教师到岗一个月内，由其所在的教学单位协商，为其指定一名指导教师，指导教师的选拔由教学单位推荐。指导教师应是教学科研经验丰富的具有中高级职称的教师或企业具有丰富实践经验的高级管理人员或高级技术人员，热爱教育事业，工作认真负责，积极参加教学改革，重视教育思想的学习和研究，能够指导青年教师系统熟悉师德师风、专业学科、教学、科研和社会服务，培养周期为两到三年，帮助其制订发展规划，量化培养目标。

量化后的培养目标，应与青年教师的专业领域相关，并设置时间截点。最好让每位教师都能够明白自己的工作是什么，还要让考核的人员能够很清楚的看到目标的完成情况。

另外，加强对教学单位、指导教师和青年教师的培训，确保其掌握目标管理的制度与流程，认同培养目标，制定基于目标管理的个人计划，当教学单位内化需要达到的目标，目标管理才能体现其价值。

（二）民办医学院青年教师系统化培养的目标执行

目标执行是目标管理实现的基础。执行过程中，师资管理部门应具备发现内外部变化的敏感度，设计青年教师规模变化、技能差异、专业学科差异、信息反馈渠道不畅通、以及突发事件等因素导致的影响执行情况的备选方案，提供合理和必需的支持与服务。

师资管理部门应建立及时有效的信息管理渠道，周期性、针对性地跟踪各教学单位、教研室和教师的目标完成情况，规范地提供辅助和指导，针对问题提出具体调整措施，避免实际情况偏离目标，协助教学单位在目标管理的执行过程中及时有效地改进落实目标。

目标管理是一种需要各教学单位、教研室和教师进行自我管理的模式。执行过程中，环境、条件的变化可能会导致实际情况偏离目标，各教学单位、教研室和教师根据专业发展趋势、学科的特殊性、教研室的定位和教师职业生涯规划综合分析，综合考虑影响因素，全过程主动地参与目标执行的过程，对各项措施的落实，提前计划，积极组织，妥善保存各种形成性材料，精于反思，積极自我控制。

（三）民办医学院青年教师系统化培养的目标管理评价与反馈

民办医学院青年教师系统化培养目标管理评价的部分方法和手段还有待实践地检验，在实践中发现的问题，值得探究。民办医学院青年教师系统化培养的考核方式采用形成性评价方式，以目标为结果导向。考核过程中，需要参照师德师风、学科专业、教学、科研和社会服务等方面的考核指标，审阅大量的考核数据以及形成性的支撑材料，大部分师资管理部门不具备相应的人力物力资源，需要内部借调和外部邀请行业专家，此举会提高考核成本。评价的目的是促进青年教师系统化培养目标的实现，但繁重的考核任务可能影响正常教学、科研和社会服务工作。民办医学院的师资管理部门，在考核过程中，过渡地消耗人力、物力和财务资源，仍未理想地实现青年教师系统化培养目标，则难以引起各教学单位、教研室和教师的认可与共鸣，直接影响到周期性工作的开展。因此，考虑民办医学院青年教师培养阶段，更侧重对青年教师职业价值观、教育教学手段与技能和科研养成的塑造，可以适当减少形成性指标的考核，通过严格地履行激励机制，加强对目标结果的要求。

与此同时，民办医学院青年教师系统化培养的目标管理工作，应建立切实、有效、畅通的反馈协调机制，规避在考核中弄虚作假、虚与委蛇等应付考核的现象。师资管理部门应对目标管理的整个过程有一个全面的把控，针对出现的问题，积极调查情况，并向教学点单位反馈，通过对目标评价的反馈，协商适合的解决方案，调整并完善各教学单位、教研室和教师的目标执行工作。并建立健全评价信息反馈机制，公开评价工作的各个环节和信息，并将评价工作置于学校层面的监督之下。如果培养落实情况与目标存在差异，量化指标体系和扁平的反馈层级是保证目标评价公平的前提。特别是，师资管理部门的工作人员应在时效有效期内，报告目标评价的结论和结论分析。目标管理是一个量化的指标体系，数值例证是目标管理的优势。

通过这种反馈，各教学单位、教研室和教师能了解评价结论，体现评价结果所带来的正向激励和反向激励作用，并以目标评价结论分析为依据，促进沟通和交流，提高教学单位与学校之间的了解和互信，使教学单位、教研室和教师清楚地认识到，目标管理对提高青年教师系统化培养效能的作用，最终实现目标管理的效果和作用，需要民办医学院各个管理层级的通力协作。

三、结语

总之，民办医学院的青年教师系统化培养工作对学校可持续发展有着非常重要的作用，采用目标管理的方式，提高民办医学院青年教师系统化培养工作效率，不但对教师培养工作中出现的问题进行了修订，还提高了教师培养工作的效能。采用目标管理的方式，要结合自身发展的实际情况，制定合理的目标体系，师资管理部门应提高自身的服务意识和目标意识，建立完善的考核机制，促进目标的顺利实现。

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