高职院校《建筑材料》课程教学改革研究

戴金桉

（广西建设职业技术学院，广西 南宁 530007）

培养“应用技能型”人才是高职院校最终的教学目标，但高职中《建筑材料》课程的内容知识点较多，并且连续性较差，学生对知识难以建立概念，在学习时容易感到枯燥乏味，长久下来，学生对学习失去了兴趣，导致教学质量不佳。对课程教学进行改革，首先要转变教学思想，不断探索新的教学方法，尊重学生的主体地位，提高学生学习的积极性和主动性，从而促进教学质量的提高。

1 《建筑材料》课程教学中出现的问题

1.1 单一的教学方法

就目前高职院校教学过程中，大多数学校还是以传统的教学方法进行授课，教师主宰了课堂，学生被动的接受教师灌输的知识。课堂上教学为主，导致了学生的注意力难以集中，在课堂上的主动性不高。教师没有对班级学生存在的差异化现象进行因材施教，在一定程度上遏制了学生个性化的发展。灌输式的教学方法忽视了学生在课堂上的主体地位，学生的积极性难以调动，单一的教学方法严重影响了高职院校《建筑材料》课程的教学质量。

1.2 重视理论教学

受多种因素影响，我国大部分高职院校都缺乏一套较为完备的实训基地，因此在对《建筑材料》进行教学时，大多采用的是理论授课，学生缺乏对知识的实践，学生所学专业与岗位需求的能力脱节严重，造成了学生在今后的工作中只会理念不会操作的现状，很长时间都不能适应工作的岗位。

1.3 学时不断减少，课堂容量加大

教学大纲的改革缩减了建筑材料的授课时间，但是教材中有许多内容又是比较重要的，需要学生去一一掌握的，为了完成教学计划，教师只能在每一课时增加授课内容，学生真正能吸收的知识有限。……