谈小学语文教师作为班主任的管理策略

刘磊

摘要：班主任承担着管理整个班级学习与组织的重要工作，是学生学习上的监督者，生活中的关爱者，交友上的引导者。而语文教师更是孩子语言学科的启蒙人物，将语文教师与班主任教学有机结合，达到教书育人、协调管理的共同目的，创造一个健康向上、积极乐观的小学学习课堂，促进学生德智体美劳共同发展。本文针对小学语文作为班主任的管理策略进行初步探讨，并给出优化建议。

关键词：小学语文 班主任 管理策略 班级管理

在小学阶段，学生尚未形成成熟的人生观与价值观，对世界各个事物的了解程度有限，因此，教师与家长便是孩子健康成长的引导者。所以，在小学阶段的课堂教育管理过程中，班主任发挥着引领与辅导的作用，将班主任管理与语文教学相结合，能够有效提高语文教学质量，并促进管理工作的提高与优化，培养学生人文素养的同时引导其树立正确的价值取向，提高班级管理效率与教学质量，达到一举两得的效果。

一、小学语文教学与班主任管理结合的重要性

（一）朗读教学有效提高了学生对班主任思想教育的记忆程度

语文是一门语言学科，在学习语文知识的过程中学生需要通过利用听、说、读、写等方式提高自身语文水平，并优化语言能力。其中听与读的部分至关重要，只有将听到的知识点进行消化，并将其转化为自己的认识加以输出，才能提高学生的人文素养与综合能力。因此，在进行语文课本知识的学习过程中，朗读教学是至关重要的，不论是对语文知识点的学习方面还是对班主任的课堂管理方面，在促进学生思想成长与优化班级管理两方面都发挥着一定的作用。但就目前的现状而言，不少小学课堂仍然趋于选择老旧、僵化、传统的教学模式，导致班级管理水平差，同时并未充分利用语文课堂时间进行思想教育输出。对此，班主任能够在语文课堂中运用朗读教学方法，将优质的思想与观念传输给学生，再让学生利用说与读的方式将知识点再次复述出来，以此提高其记忆程度，加深其对该部分知识点的印象[1]。对此，小学语文教师在担任班主任的过程中，需将语文教学与班主任管理相结合，充分利用朗读教学的优势提高学生对班主任思想教育的理解与记忆程度，促进管理工作的良好进行。

（二）文字练习能对学生思想产生潜移默化的影响

听与说能够帮助学生提高语言素养与口头表达能力，而必要的文字练习也能锻炼学生知识素养和综合素质。书写对学生语文成绩的提高起着至关重要的作用，在小学语文教学中，班主任能够选取具有教育意义的优质题材选段，让学生对其进行思考并摘抄，并在课后模仿、练习。在潜移默化中学生便能接受各种优质语文知识与精美文章的熏陶，在模仿与总结中形成一套属于自己的写作习惯与风格，以此形成正确的思想并养成良好的写作习惯。班主任在进行语文教学中利用文字练习是十分有必要的，让学生练习写作的同时提高思想认识，促进班主任管理与语文教学质量。

（三）语文表达能够帮助教师完成对学生思想的了解

在进行系统的听、说、读、写练习后，教师便要锻炼学生的语文表达能力，只有将学会的知识进行自我消化，并将其转化为自身的思想认识，变为适合自身发展的语文素养，才能提高学生的综合能力与语文思维能力。对此，在进行小学语文课堂的教学中，班主任与注重对学生语文表达能力的提升，利用适当的教学引导，并结合语文课本中的重要知识点，让学生对其进行独立的内容思考，思考过后上台进行表达与展示，向全班同学分享自身对知识点的认识，再让全班同学探讨与提问。语文表达能力的锻炼是十分有必要的，在学生进行自我表达的过程中，不但能够提高学生自身的口头表达能力与思维能力，还能为其提供一个展示自我的平台与机会，锻炼胆量与临场发挥能力，更重要的是班主任能够利用这一机会深入了解学生的思想感情，全面了解学生的思想情况和内心情感，以此更好地针对学生的思想展开班级管理活动，以学生为主设计管理方案，提高管理效率与质量[2]。

二、将小学语文教学与班主任管理进行有效结合的具体措施

（一）合理利用语文课堂展开班主任的思想教育活动

班主任在班级中的责任主要分为思想教育与班级管理两大部分。从思想教育层面而言，班主任在利用语文课堂的教学中能够适当对学生进行思想教育，首先，班主任能够充分利用朗读教学的优势对学生展开科学的思想教育引导。由于小学生的心智和思想尚未发展成熟，其各种行为都是通过模仿家长与教师形成的。对此，教师需要在学生的学习阶段对其施加正确的行为观念，利用语文课本中健康向上的知识点，再结合朗读教学，让学生对文章进行朗读和背诵，使学生加深对这一部分知识点的记忆程度，并在学习课本知识的过程中规范自身行为，养成良好的学习习惯与生活习惯，促进班主任思想教育管理活动的展开。例如，开展“晨读经典活动”，组织学生对课外经典知识进行学习，朗读《三字经》《弟子规》《朱子家训》等蕴含中国优秀传统文化的经典读物，让其学习传统礼仪文化与思想。其次，必要的文字练习同样有利于班主任思想教育工作与语文教学的共同展开，班主任能够选取高质量的文章片段让学生进行分析与思考，并利用思维导图帮助学生梳理基础知识点，在对其进行深入了解后便能够独立展开仿写，明白文章段落中蕴含的深刻哲理。例如，在教学《吃水不忘挖井人》這一课时，文章中有一处动作描写生动形象，即“当井位确定后，毛主席挽起衣袖，卷起裤腿，带头挖了起来。于是，大伙挖的挖，铲的铲，干得热火朝天。”其中对毛主席等人挖井的动作展开了细致入微的描写，教师可以让学生进行分析并仿写，通过对文章段落的重点思考，学生能够认识到文章的中心思想并感悟劳动为荣的核心理念，学习毛主席为人民着想、为人民服务的品质。促进班主任思想教育工作的展开并优化语文教学环节，提高教学质量。最后，班主任还需充分利用对语文课本的讲解时间，在讲解知识点的过程中让学生感悟到文章中所蕴含的思想感情与人生哲理。班主任能够在进行课文讲解的同时适当地对学生展开思想教育工作，引导其梳理正确的人生观与价值观，并让学生正确看待社会上的是与非，避免其在成长的道路上走上歧途，以此促进班主任思想教育工作的开展，令学生创造更加健康向上的学习环境[3]。

（二）结合课堂组织活动积极推进班主任教师的班级管理

班主任在进行语文课程的教学时，除了需要对学生展开思想教育工作外，还需要对班级纪律与学习环境进行科学的管理工作，以此促进语文课堂的教学质量，并为学生创造良好的学习平台[4]。班级管理工作能够从组织课堂活动展开，首先，利用分组合作的学习辅助语文课堂教学，对成绩不等的学生进行合理搭配与分组。班主任提出相关问题并让学生小组展开讨论与分析，让学生在学习的过程中交流自己的经验，分享自我感受与认识，加强同学之间互帮互助的凝聚力，在团结协作中解决难题并不断成长，营造良好的学习氛围，同时有助于班主任的教學管理。其次，班主任需时时刻刻关注学生的实际生活，在语文教学中与学生生活实际相联系，在进行知识点教学的过程中结合实际生活，并举出相关实例，让学生结合自身生活经验加深对知识点的理解。例如在进行《春》的教学时，班主任能够组织学生进行户外拓展活动，让学生们到户外进行探索，感受春天的魅力，在郊游的过程中探寻自然界的美好与美妙，加深对自然与生活的认识，并培养学生热爱自然、喜爱自然的情感[5]。由于《春》这一课描绘了初春时自然界中万物苏醒的场景，教师便能够让学生对书中的动植物展开观察活动，让学生自行组成探索小组，在郊游的过程中加入团队教育，培养其观察与协作能力，提高学生的责任感与团队意识，有利于班主任更好地展开班级管理。

（三）以范文为蓝本展开教育范例教学

将语文教学与班级管理相结合，需要利用各种科学方法与手段，才能提高语文教育质量与管理水平。对此，班主任能够利用选取一些具有教育意义的范文，将其作为教育范例在课堂上进行讲解，让学生学习新知识的同时优化自身思想与感情，提高综合素质能力[6]。另外，班主任还能够巧妙地将语文课堂教学活动与班会有机结合，在开展班会的同时利用课本知识进行适当的延伸，潜移默化中熏陶学生优质的知识与思想，有利于班主任思想教育与班级管理的共同展开。

三、结语

综上所述，语文课程的教学对学生心智培养与思想教育产生至关重要的作用，不仅能够提高学生的人文素养，还能帮助其树立正确的人生观、价值观。小学语文教师在作为班主任展开教学活动时，需将班级管理与思想教育有机结合，为学生创造健康良好的学习环境，为其提供和谐的学习氛围，助其健康成长，快乐学习。

参考文献：

[1]陈爱龙.浅谈小学语文教师在班主任管理中的优势[J].速读旬刊，2017，（07）.

[2]张玲.浅析小学语文教师作为班主任的管理策略[J].都市家教月刊，2016，（11）.

[3]刘春雨.浅谈小学语文教师如何做好班主任工作[J].中国校外教育，2017，（11）：31-31.

[4]张勇.浅谈小学语文教师在班主任管理中的优势[J].读书文摘，2016，（22）.

[5]李美兴.浅谈小学语文教师在班主任管理教学中优势[J].中外交流，2016，（14）.

（作者单位：文苑小学）