多媒体在初中地理教学中的应用途径研究

姬丽

摘要：在这个信息时代不断深入发展与进步的今天，互联网信息技术下的多媒体教学手段已经被广泛的应用到了各个领域的学习当中。特别是在初中地理教学的应用学习中，多媒体教育更是为提升课堂多元性、生动性提供了巨大支撑，同时也为全面增强教学质量提供了保障。下面就来结合实践教学经验多媒体在初中地理教学中的应用途径展开研究，希望能够为广大同行业从业教师带来一定参考与帮助。

关键词：多媒体 初中地理教学 应用途径 研究

作为新课改下初中教学的一个重要组成部分，初中地理教学质量优良与否将会直接关系到学生的成绩和各项综合认知，更会对学生日后的发展起到积极的推动作用。然而新课改理念与素质教育理念起步较晚，所以在传统的教学实践中有很多人对于地理教学质量的重视程度不够，枯燥、乏味的地理教学更是很难吸引学生的目光与兴趣。在这种环境下，多媒体教学的应用与加入则是很好的扭转了这一不利局面。

一、多媒体教学在初中地理教学应用中的优势

多媒體教学手段在初中地理教学中一改传统教学手段的单一、死板，通过对声音、形象、动态的综合应用来呈现给学生一种全新的认知平台，不仅激发了学生的学习兴趣同时也为广大的初中地理教师带来了一定程度的便利。下面就来将实践教学中的多媒体优势总结如下：

（一）教学质量与教学速度的提升

传统的初中地理教学主要是由教师通过板书、挂画来实现，教师通过对板书的书写来展开讲解与引导来开展系统知识点的传授。然而这种教学手段不仅对教师的板书水平要求甚高，同时也会占用很大一块的课堂时间来进行书写，特别是对于一些地图的绘画而言更是会占用大块的实践。而多媒体教学则是很好的扭转了这一弊端，通常以PPT的形式来展开教学，地理教师只需要在备课的过程中通过多媒体教学软件的制作与演示，就可以将节省下的课堂时间送给学生们，以此来反复的对一些难点进行揣摩和分析，以不断回放、重复的等方式来完成教学质量的提升。

（二）教学形式的多样性

在传统的初中地理教学开展过程中，教师的授课形式是非常单一而又枯燥的，教师作为高高在上的“领导者”，学生只能怪怪的坐在下面静静聆听，还有一部分的教师为了能够在考试中帮助学生取得好的成绩，从而采取大量的题海战术来进行教学质量的提升，特别是在面对“云层”、“地表”等相对抽象的概念教学中，更是只能通过死记硬背的方式来进行知识传授，多媒体教学环境下的应用则是很好的弥补了这个短板，利用数字信息技术下的图像、声音以及3D立体动态展示来对学生的耳朵、眼睛进行刺激，从而对传统的教学手段进行颠覆。例如在讲授“丘陵地带”的过程中，地理教师便可以通过利用动漫的方式来对“丘陵”进行鸟瞰，也可以利用横切面的方式来带领学生进行深入挖掘。以此来将教学的主体地位归还给学生们，让每一名学生都能够成为课堂的主人，在教师的带领与帮助下更加透彻的对抽象的地理知识、地理概念进行学习，最大程度上提升了自身的学习趣味性与主观能动性。

二、多媒体教学在初中地理应用中需要注意的问题

正如上面提到的那样，在新课改下的多媒体教学的确有很多值得提倡的地方，但多媒体教学与网络一样在应用的过程中也是一把双刃剑，每一名教师都应当对其运用过程中所出现的一些问题进行突破，以此来将多媒体教学的优势发挥到极致。

（一）避免对多媒体教学的过分依赖

很多年轻的初中地理教师在生活中对网络非常依赖，这也就间接的导致了他们在进行日常教学实践中对于多媒体教学的应用更为平凡，甚至有个别的年轻教师将传统教学中的板书应用环节完全摒弃，同时也没有充分的考虑到初中阶段的地理课程实际教学情况来展开有效的多媒体教学应用。从某种程度来看，传统的黑板板书虽然在书写的过程中很慢但学生却可以充分的利用这个时间来进行知识点的消化与理解。所以为了避免这种本末倒置的教学壁垒，每一名地理教师都应当拿捏好传统教学手段与多媒体教学的平衡点，以此来对整体的教学应用起到科学的规划与促进作用。

（二）避免多媒体教学理念下的背道而驰

初中地理教学下的多媒体应用中会运用到很多的画面，所以一些教师在多媒体环境下展开授课，很多学生都会目不转睛的进行观看。但其中也不乏一些学生并没有对地理教学知识产生兴趣，吸引他的只是琳琅满目的多媒体画面。究其原因主要在于进行信息化课件制作的过程中教师没有做到良好的整合与处理，虽然在多媒体的帮助下很多学生都会热爱上地理课，但吸引他们的只是一种多元化的教学形式、而并非是教学内容。所以在进行多媒体地理教学的过程中，地理觉海寺首先应当留出一部分时间来，通过鼓励学生预习书本上的相关内容，同时对一些难点问题进行重点标记，随后再通过教师与多媒体教学的融会贯通来逐一击破、化整为零。相信只有在这种画龙点睛的教学手段帮助下，学生们才能够真正的从多媒体教学中获得收益、才能够真正的能够将有限的课堂时间进行充分利用，同时也最大程度上发挥学生对多媒体、信息化的正确理解，为后续学习奠定基础保障。

（三）强调对学生学习兴趣与激情的激发

作为初中生学习地理知识最为重要的教师之一，兴趣不仅会有效提升学生的学习主观能动性，同时也是提升学生学习成绩的重要法宝。只有学生对地理学相关知识产生兴趣才能够在日常的教学实践中去进行积极、主动的学习，也会从本质上杜绝为了考试而考试、为了学习而考试的不良认知。所以在开展多媒体教学的过程中教师必须要激发学生对于地理学习的兴趣，在把握好“度”的前提下来制造出相应的情景，从而将一些静态的地理知识转变为动态的影像刺激与听觉撞击。例如在进行“多民族的大家庭”这节课的学习过程中，教师就可以一改传统的教学手段、将同学们从死记硬背中解救出来，通过播放各个民族生活习惯、生活地域的特色，来提高学生的综合地理认知能力，最终在增加教学效率与教学质量的同时，将理论教学与多媒体教学进行高度融合，最终实现扬长避短的作用。

（四）通过多媒體特色加强学生对地理知识的理解

在开展多媒体初中地理教学的过程中，教师还应当结合实际情况来综合的对声音、图片、映像等进行耦合，通过多角度的立体刺激来增加学生对于各种地理常识、地理知识要点的理解和巩固记忆。例如在进行全球性大气环流的过程中，由于该部分知识点涉及到很多的地理原理、地理概念，其综合性与理论性是十分显著的。所以在教学的过程中教师不妨通过将三圈环流的成因、风带季节移动、气压带、海陆分布对于大气环流的种种影响、季节风形成原因等通过多媒体超链接的方式来实现地理知识点的相互跳转，同时配合音频的作用来带给学生一种身临其境的感觉。相信在这种教学手段的促进下，学生不仅能够对整体的三圈环流进行有效理解与记忆，同时也能够在听觉、视觉等角度的冲击下实现对地理知识的充分理解。

（五）多媒体在初中地理教学中协调应用途径

多媒体在初中地理教学中的应用途径研究的过程中，每一名初中老师还都应当利用多媒体教学这个平台来进行科学、细致的关系协调处理，这种关系囊括了学生与教师之间的学习关系，同时也离不开教师自身与多媒体设备之间的应用关系。每一名教师都应当清楚的认识到多媒体设备在地理教学的过程中仅仅是为了辅助教学而生，切不可本末倒置、将设备取代了教师的合作与指导，否则不仅会对师生关系产生负面影响，同时也会对学生的能力提升产生负面效果。

三、结语

综上所述，新课改下的多媒体教学手段在初中地理教学中的应用途径研究，并不是件一朝一夕就可以罗列、研究清楚的学科。在具体的应用过程中，每一名地理教师不仅要强调多媒体教育的双刃性，同时也要通过对学生心理、学生个体差异的不同来寻求更为适当的教学策略。只有这样我们的学生才能够在这个信息化高速发展的今天得到一种理性的提升，也只有这样中国的地理教育实践才能够走向一条国际化发展的道路。

参考文献：

[1]冉杨.探究多媒体在初中地理教学中的应用途径研究[J].教育科学：全文版，2017，（04）：00105-00105.

[2]龚小霞.现代多媒体技术在中学地理教学中的应用研究[J].读写算：教育教学研究，2017，（33）.

[3]李亚囡.初探多媒体在初中地理教学中的应用途径[J].新教育时代电子杂志：教师版，2016，（41）.

[4]王开宇.多媒体课件在初中地理教学中的应用初探[J].教育，2016，（25）：00143-00143.

（作者单位：山东省宁阳县第二实验中学）