浅谈小学数学高年级解决问题的途径

摘 要：数学作为一门主要学科，一直受到教育者和家长的高度重视。可以说，学好数学对于一个孩子来说意义重大。然而由于种种原因，小学高年级的学生在解决数学问题方面还是存在一些问题。基于此，笔者深入分析了小学高年级学生解决问题能力薄弱的原因，并在此基础之上提出了相关的解决途径，希望能为有关的教育工作者提供经验和帮助。

关键词：小学数学高年级；解决问题；途径

在小学数学的教学过程中，教师不仅要教给学生们基础知识，而且还要培养他们解决问题的能力。然而，解决问题一直是数学教学的难点，是孩子们比较头疼的一个题型。在这种情况下，教师需要探寻更为适合的方法来提高学生解决问题的能力，以此来进一步改善教学质量。

一、 小学高年级学生解决问题能力差的原因

（一） 读题不认真，审题不仔细

众所周知，学生要想提高解题的能力，就必须要养成仔细审题的好习惯。而认真阅读题目，仔细分析题意，是解题的一大关键。但是有些小学高年级的学生读题习惯比较差，他们在做数学题时不够认真，只是粗略地看几眼题目就动笔做题了，这样的话他们在解决问题的时候非常容易出现错误，久而久之，他们解决问题的能力也就比较差了。

（二） 学生阅历浅，缺乏生活经验

与其他题型不同，应用题一般文字比较长，内容也涉及生活的方方面面，有的甚至还会出现专业术语，这些情况都使得学生在解决问题时会有一定的难度。而小学阶段的学生由于年龄比较小、理解水平比较低，他们在阅读一些“新概念”的题目文学时往往感觉无从下手，这其实也与他们缺乏实际的生活经验有关。

（三） 对题目条件不够理解，缺乏联系性思考

有些学生在读题的过程中，没有树立起一个整体的概念，反而把每一个条件都当成了独立的存在，这样的话，即使读了好几遍题目，他们也很难想出解题的思路。而有些学生对于数学术语的理解和用法模糊不清，知识掌握的还不够系统，他们在解决数学问题时，往往会产生一种畏惧感，这也是小学高年级学生解决问题能力差的原因之一。

二、 小学数学高年级学生解决问题的途径

（一） 培养学生良好的审题习惯

审题在学生解决數学问题的过程中起着非常重要的作用，是学生提高做题正确率的关键。然而，在小学高年级数学教学过程中会发现，有些学生的做题习惯还是比较差，他们读题时往往只扫了一眼就开始下笔了，有的做题时甚至连题目都没有读完。因此，教师要培养学生良好的审题习惯，从而真正提高学生解决问题的能力。但学生审题习惯的培养不是一朝一夕的事情，需要经过长期的训练、反思和总结，这样才能收获良好的效果。在平时的教学中，教师可以要求学生轻声读出题目，做到不添字、不减字，在理解题目的基础之上再默读一遍，争取能够找到题目的关键，从而引导学生根据关键词来进行思考。例如，在解决“小方从家到学校，每分钟走60米，需要14分钟，如果她每分钟多走10米，需要多少分钟？”这一问题时，教师一定要让学生们认真读题、仔细审题，这道题中的关键是“多走10米”，而不是“走了10米”，如果没有仔细审题的话，做这道题就很容易出现错误了。另外，教师还可以根据学生做题的特点，出一些“有陷阱”的题，这样他们就认识到了审题的重要性，从而逐渐养成了认真审题的好习惯了。

（二） 注重数学问题与生活的联系

生活中处处有数学。教师在小学数学教学过程中要注意把数学问题与生活联系起来，只有这样才能把抽象的数学概念转化为具体的事物，从而提高学生学习的积极性。在课堂上，教师要让学生们认识到学好数学并不只是为了应对考试的压力，学生还能够运用数学知识来解决生活中的一些问题。例如，在解决“有一个圆锥体的小麦堆，底面半径2米，高是1.5米，如果把这些小麦装入一个底面积是9平方米的圆柱形粮囤里，小麦的高度是多少米？”这个问题时，教师就可以为学生们设置一个情境：“在农场里出现了这样一个数学问题需要同学们来解决，同学们应该怎么算呢？”这样一来，学生就会感觉他们不仅仅是在解决数学问题，而是根据生活中出现的问题在思考，因此他们解决问题的积极性也就大大提高了。

（三） 尊重学生多样化的解题策略

一般来说，学生的生活背景是不同的，他们会站在不同的角度来看待事物，这就使得他们的思维方式具有特殊性。因此，即使是做同一道数学题，学生也会有不同的思路和看法。教师在教学过程中要充分尊重每一位学生，鼓励他们大胆思考，学会用多种方法来解决数学问题。针对那些有不同解决问题方式的学生，教师需要给予一定程度的表扬，只有这样才不会打击他们的积极性，从而使小学数学课堂氛围变得活跃起来。另外，教师还可以以分小组的形式让学生们进行内部的讨论和交流，这样他们在交流的过程中就能够相互影响、相互启发了。例如在解决“小刚家买来一袋面粉，吃了15千克，正好是这袋面粉的3/4。这袋面粉还剩多少千克？”这一问题时，有的学生能够用列算式的方法来解决，而有的学生用列方程的方法来解决。根据这两种方法，教师可以在课堂上派两名代表面向全体同学讲一下自己的解题思路，这样不仅会帮助学生们加深对这道题的理解，而且还有利于提高学生学习数学的兴趣，使小学高年级数学课堂的教学产生事半功倍的效果。

总之，小学高年级学生解决问题的培养，离不开学生扎实的基础知识和教师的引导。因此，教师要积极探寻解决问题的途径，从而达到提高学生数学素养的目的。

参考文献：

[1]高蕾.关于小学数学解决问题方法多样化的探究[J].中国校外教育，2014.

[2]卢英.小学数学解决问题的教学策略研究[J].中国校外教育，2012.

作者简介：

王丰琴，贵州省黔南布依族苗族自治州，贵州省罗甸县第四小学。