信息技术与英语教学的深度融合

摘 要：本文阐述如何全面地运用以多媒体和网络通信为基础的现代化信息技术组织英语听、说、读、写教学内容并实施教学过程，促进教育的全面改革，使其适应新时代信息社会对教育发展的要求。信息技术与英语教学的深度融合使枯燥知识生动化，使语言学习趣味化，从而激发学生学习兴趣，促进课堂教学高效化。

关键词：信息技术；英语教学；深度融合

一、 高中英语教学中使用信息技术的理论依据

（一） 建构主义理论

建构主义理论的核心强调以学生为中心，学生为信息加工的主体，提倡学生对知识的探索和发现。学生是已学知识的主动建构者。在教学过程中，教师充当学生建构意义上的组织者、帮助者和促进者。

教师要善于组织课堂，激发学生的学习兴趣，帮助学生建构所学知识的意义，促进学生的知识探索朝着有利于学习的方向发展，从而优化课堂教学。信息技术是建构主义理论运用于课堂教学的先决条件，多媒体现代教育技术提供了多样化的学习资源，通过声、文、图三位一体的效果帮助学生学习知识结构的形成。信息技术已然成为用来创设课堂教学情境，促进学生自主合作学习，进行会话交流的认知工具。

（二） 现代信息技术理论

现代信息技术是借助对声音、图像、文字、数字和各种传感信号的信息进行获取、加工、处理、储存、传播和使用的能动技术。

在教学过程中将信息技术与英语教学深度融合是指全面地运用以多媒体和网络通信为基础的现代化信息技术组织教学内容并实施教学过程，促进教育的全面改革，使其适应新时代信息社会对教育发展的要求。

二、 信息技术在高中英语教学中的运用

（一） 利用信息技术，精心设计，让声音叩响思维之门

传统的听力教学方式单一，主要通过录音机和教师口述来完成。在信息技术的支持下，英语听力教学集声音、图像、动画于一体，形象生动，语音语调纯正规范，情境交融，内容新颖，材料丰富，从而让学生融入听力场景中，有效地提高其听力水平。

比如学习必修一“Unit 1 Friendship”这一单元时，教师通过多媒体播放“A friend for life”这首英文歌曲，将歌词中体现友谊的关键词挖空呈现在屏幕上让学生边听边填词。

这样，学生在听的过程中有针对性地捕捉特定信息，训练学生听力技巧与能力的同时，激发他们学习英语的热情。又如，在教授必修一“Unit 5 Nelson Mandela-a modern hero”这一单元时，教师在教材原有的听力材料中增加曼德拉生前演讲视频，让学生更直观感受伟人的品格与魅力。

此外，在必修三“Unit 3 The Million Pound Bank Note”以及选修八“Unit 4 Pygmalion”这两单元的戏剧教学过程中，教师利用多媒体信息技术播放原声电影，精彩的内容能够产生巨大的感染力和视听冲击力，让学生体会地道的发音，品味语言，进而产生口语交际的需求。

（二） 巧用信息技术，营造氛围，让语言点燃思维之花

英语作为一门语言，具有工具性的特征。学习语言的最高境界是掌握其形式以实现交流的目的。信息技术的开发与应用为学生英语口语表达能力的提高提供了广阔又真实的空间。

信息技术已经走进教学领域并且渗透到教学的各个方面。教师应该顺应时代发展的需要，转变传统以对话和角色扮演为主要模式的口语交流，充分利用信息技术所带来的优秀学习软件辅助课堂教学。针对提高英语口语的软件有“英语趣配音”“英语魔方秀”“英语流利说”等。

比如，英语趣配音软件提供最新最热的英美剧集、动漫、歌曲、演讲等视频资源，教师可选取当中适合学生英语水平的片段让学生模仿跟读，并进行视频配音，为学生提供真实的语言情境，学生可以摆脱枯燥无味的磁带跟读方式，从而真正爱上英语。此外，利用信息技术结合教材话题能够让口语教学更精彩、更真实。

在教授选修七“Unit 5 Travelling abroad”这一单元时，教师通过多媒体播放《走遍美国》视频导入口语教学，激发学生讨论出国旅游、出国留学的欲望。

在学生熟悉了单元教材话题之后，教师通过网络平台连线外国留学生，让学生在线与外国留学生交流。在这个对话过程中，不仅使学生应用并巩固了相关词汇，而且同英语本族语使用者交流，接触纯正发音和地道表达，充分调动学生学习热情，训练学生英语口语表达能力，同时促进了不同文化的交流与学习，契合了核心素养所强调的文化品格的培养。

（三） 善用信息技术，搜集资源，让阅读浇灌思维之田

阅读是英语教学的核心内容之一。基于信息技术的英语阅读教学突破了传统阅读教学单一枯燥的讲解文本的局限性。教师利用互联网搜集时效性强、内容新颖的文章作为阅读补充，既是对课文的延伸拓展，又开阔学生的知识视野。

例如，在必修二“Unit 3 Computers”阅读教学过程中，Prereading部分教师利用图片呈现计算机发展演变过程，让学生通过看图直观了解计算机的发展史。

Whilereading部分通过课件展示思维导图，提供关键词让学生把握文章的结构，对文章长难句的教学，让学生结合微课学习，更深入地理解知识。

Postreading部分，教师组织计算机优劣辩論大赛，引导学生浏览英语学习网站，查阅英文资料，让学生全面认识计算机对于人类社会的巨大影响。

融合信息技术的阅读教学使英语学习不再局限于教材文本，学生有更多机会品尝原汁原味的英语，接触外文文献，进一步拓宽阅读面，增强阅读理解能力。

（四） 活用信息技术，分析评价，让文字传递内心情感

写作是运用语言传递书面信息的手段。写作过程通常分为构思、拟提纲、起草、校订、定稿、展示和评价七个步骤。根据不同的写作话题，教师利用互联网收集资料，制成课件，呈现生动的图片或视频，让学生观其行，闻其声，然后有感而发。

在展示和评价环节，借助信息技术，利用希沃授课助手应用软件，教师把学生作品通过手机拍照传输到电脑上，通过对学生作文的展示，引导学生进行自评、互评，然后教师参与评价，分析长处，指出不足，学生发言补充，交流体会。

这种以信息技术为基础的写作教学能够集思广益，实现教学相长，达到在评价分析中提高的目的。利用信息技术提高英语写作水平的另一种途径就是建立班级写作博客。教师创建博客后每周提供一个话题，让学生写下自己的感受与体会，每周评出博客之星，将优秀习作拿到课堂上共同欣赏，实现智慧共享。如此一来，借助信息技术的优势，多层次全方位地锻炼写作技能，针对性给予评价，不断激发学生的写作兴趣，提高英语写作水平。

三、 结语

随着教育信息化、现代化的不断推进，英语教学以信息技术为载体，实现课堂教学与信息技术的融合已经成为21世纪教学的主要模式。信息技术为英语教学提供丰富的网络资源，为英语听、说、读、写教学带来无尽的动力和源泉，促进教师教学理念、教学手段以及学生学习方式的更新，从而达到优化课堂教学设计、提高课堂教学成效、发挥学生主体作用、促进学生学习的目的。信息技术与英语教学的深度融合为英语教学锦上添花。

参考文献：

[1]王凯丽，李悦，赵颖.现代教育技术与高中英语教学[M].北京：高等教育出版社，2012.

[2]高爱芳.信息技术与英语教学相融合的研究[J].基教与成才研究，2016（14）.

[3]王晓娜.现代信息技术与高中任务型英语教学的融合[J].现代阅读，2013（1）.

作者简介：

姚青，福建省莆田市，福建省莆田第二中学。