CET—4听力新闻新题型的应试策略初探

摘 要：大学英语四级听力考试经历了两次重大改革，最近一次改革是2016年6月，取消了短对话和短文听写，新增短篇新闻。这一新题型对于师生来说都是个巨大的挑战。因此要分析英语新闻的特点，探索如何提高学生的听力理解力和更有效的应试策略，并进一步推进大学英语听力教学。

關键词：大学英语四级改革；英语新闻；应试策略

一、 关于听力题型的改革

大学英语四级考试，即CET-4，是由教育部高等教育司主持的全国性教学考试。2007年教育部办公厅发布的《大学英语课程教学要求》中提道：“大学英语的教学目标是要培养大学生的英语综合应用能力，特别是听、说能力，使他们在今后的学习、工作和社会交往中能用英语有效地进行交际。”近些年，大学英语的定位已从EGP （English for General Purpose）发展到ESP（English for Specific Purpose），开始培养学生用英语获取信息的能力，而四级考试也向应用型考试迈进了一步。

自1987年第一次大学英语四级考试至今，听力题目经历了两次重大的改革。第一次是2005年，听力的分值从原来的20%提高到35%，题型包括：听力对话和听力短文。第二次改革是2016年6月，根据全国大学英语四级考委会的决定，听力试题取消短对话和短文听写，新增短篇新闻，考试时间从35分钟缩减到25分钟，分值仍占35%，调整后四级听力试题结构见下表：

测试内容测试题型题量分值比例

短篇新闻3段选择题（单选）7题7%（每题1分）

长对话2篇选择题（单选）8题8%（每题1分）

听力篇章3篇选择题（单选）10题20%（每题2分）

从上表可见，新题型的难度增加了，对考生的听力理解能力有更高的要求。新增的短篇新闻，突显英语听力的实用性。听力测试重在理解，这次改革向应用型考试更近一步。

二、 新题型的应试策略探索

改革是为了适应新形势下社会对大学生英语听力能力需求的变化，进一步提高听力测试的效度。为顺应改革，大学英语教师在教学过程中应探索更有效的教学方法和更好的应试策略。

（一） 了解学生的听力水平现状

在多年的大学英语教学中发现，听力是阻挡许多学生通过四级的“拦路虎”。四级的听力题目满分为248.5，而大多数学生只能得150及以下，错误率在一半以上。原因如下：1. 部分学生发音不准，导致听力过程中听不懂。2. 许多学生听力零基础，习惯于汉语或半汉语语境下教学，对英语语境反应迟钝。3. 对听力的畏惧心理。由于学生本身听力基础薄弱，加上听力课本中很少有关于新闻的题型训练，学生产生了畏惧心理。

（二） 新闻英语的应试策略

四级新闻听力材料主要来自VOA，BBC等国内外权威机构，播放语速在每分钟135词左右，速度快；其题材含政治、经济、教育、文化等多方面，涉及内容广。新题型对学生来说无疑是个重大挑战。为此，我们首先应了解新闻听力的特点。

1. 把握英语新闻的特点。新闻英语旨在用简洁明快的语言，客观真实地报道世界上发生的重大事件（尤其是天灾、人祸等事件）。有别于其他文体，英语新闻播报在形式和结构上大多采用“倒金字塔法”（the inverted pyramid form）或“时间顺序法”（chronological style）。考生多熟悉这两种写作方法，对于听懂新闻广播会有很大的帮助。

首先，“倒金字塔法”，也称倒叙法，其特点是按新闻事实内容和重要性递减的顺序来安排全文。这样整篇新闻报道便形成了一个倒金字塔结构，即：将最重要、最能吸引人的新闻置于全篇的开头，称导语（1ead），次要的放在导语之后，依次排列，最次要的置于末尾。

其次，时间顺序法，顾名思义就是按照时间的先后顺序来报道的。这一体裁多用于体育比赛、文艺演出、灾难、交通事故和犯罪案件等。按此结构写出的消息通常由开头（beginning即导语部分）、按时间顺序叙述的一系列新闻事实（events in sequence）和结尾（ending）几个部分组成。

2. 把握新闻报道的六大要素。为抓住重点，考生不妨先在头脑中虚拟一个填空的模式，即将新闻报道的六大要素（who，what，when，where，why，how）先列出来，然后在听的过程中适当做笔记，抓住关键词，迅速获取有用的信息，做到有条不紊。把握好主要的新闻要素，做题的准确率就更高了。

3. 积累新闻词汇。新闻英语的覆盖面广，学生平时可以关注英文报纸或手机App的新闻头条。另外，一些微信公众号，比如《中国日报》双语新闻和《21世纪英文报》，每天都有热点新闻和词语的推送，可以作为课外的学习资源。课堂上，老师有意识地补充关于近期重大新闻的热词。词汇量的积累对于考试来说至关重要，在日常的学习和课堂教学中，师生共同努力，一定能克服听力的障碍。

4. 拓展西方文化背景知识，提高新闻理解力。由于新闻听力题材涉及的内容广泛，学生应在日常的英语学习中对常见的人名、地名、组织、党派机构及传统节日等有所了解，提高对新闻内容的熟识度。大学英语教师在教学过程中要培养学生的跨文化意识，鼓励学生关注国内外的热点新闻，了解西方风土人情，帮助学生构建内容图式，在听的过程中先预测题目，做预判，听到题目后再验证自己的答案，从而提高准确率。

三、 结语

大学英语四级听力改革符合教育部对大学英语课程的教学要求，顺应了当前社会对英语人才的需求，体现了与时俱进的创新精神。改革后的新闻听力新题型，对考生的听力理解能力有更高的要求。本文根据英语新闻的特点分析了新闻英语听力训练中的一些难点并提出了相应的对策，以期帮助学生提高听力能力，并进一步促进大学英语教学。

参考文献：

[1]黄兰.探索大学英语四级新题型——新闻听力的教学策略[J].测试研究杂志，2016（6）：90-94.

[2]廖梦麟.大学英语四级考试新闻听力特点分析及教学策略[J].海外英语杂志，2017（2）：57-60.

[3]彭静，王松.新闻英语与大学英语词汇教学[J].武汉科技学院学报，2006（9）：112-113.

作者简介：

陈振华，浙江省湖州市，湖州师范学院外国语学院。