高职专创融合人才培养模式构建与实施—基于涉外物流专业的视角

（湖州职业技术学院，浙江 湖州 313000）

1 引言

近几年创新创业教育融入专业教育是高校人才培养改革的热点，许多高校已将专创融合作为高等教育综合改革的重要突破口。高职院校要提高人才培养质量，必须深度推进创新创业教育，应以全面提升学生创新创业能力为主要的抓手，将创新创业教育融入专业教育与课程教学的全过程，构建基于专业视角下的创新创业人才培养新体系，全面提升学生的创新精神、创业意识和创新创业能力。但从实施情况看，高职院校的专创融合仍停留在浅层面，如开一些创新创业讲座、举办竞赛、开展一些社团活动等，与专业教育“两张皮”现象依然存在，零零碎碎，热闹一阵的多，最多是专业教育的辅助工作，没有形成比较系统和全面的创新创业型人才培养体系。

在这样的背景下，本文将在全面阐释专创融合构建模式的基础上，以高职涉外物流专业为案例，分析如何将创新创业教育与专业教育深度融合。

2 高职创新创业教育与专业教育融合的意义

经济发展、技术转型必然导致企业对高职院校毕业生的岗位创新能力要求不断提升，要求学生不仅要懂技术，还要有管理和自我学习提升的能力，这些对人才需求的变化必然要求学校创新创业教育的辅助。专业教育是高职院校赖以生存的根基和核心竞争力，培养技术技能型人才是高职专业教育的第一要务，而创新创业教育是提升学生创新创业能力的必然路径。面对企业对人才需求的变化，专创融合，全面提升学生素养品质，是人才培养改革的必然方向和选择。

2.1 两者融合将有效提升人才培养质量

高职的人才培养模式改革一直发展迅猛，成果频出。但归根到底，人才培养改革始终围绕“校企合作、工学结合”展开，从效果看，近几年的高职人才培养质量也显著提升，并基本解决了与就业岗位的零距离对接。但单一的技能学习使学生在岗位成长和迁徙上转型慢，无法跟上企业团队建设的需要，而创新创业教育的融入目前是解决这一问题的有力尝试。从具体的课程学习看，创新创业教育的融入可以提升专业教育的吸引力，给专业教育带来新鲜与活力，激发学生的学习兴趣。

2.2 两者融合将有效提升学生的职场竞争力

许多高职院校在人才培养方案制定时，毕业生面向岗位分为初始岗、目标岗、发展岗三个层次，学生毕业后的职场竞争力即是就业竞争力的体现，也是人才培养质量的重要指标。学生要尽快成长为企业的骨干，实现岗位价值，单纯依靠专业技术远远不够，而将创新创业教育融入专业教育中，可以使学生创新精神、创业意识和创新创业能力贯穿到专业学习和发展上，激发学生的内在潜力，在与同专业员工的竞争中，也将处于显著优势。

2.3 两者融合有利于提升专业课程教学的效果

创新创业教育不仅有专门的课程教学内容融入，如专利申请与开发、公司注册、网络创业等，更有对课程教学手段和方法的创新，对课程体系建设的重新建构。融入专业的创新创业教育一般分为通识类课程、孵化课程和岗位课程，以湖州职业技术学院为例，重点推进“平台课程+探究性课题作业、核心课程+创新实践项目、岗位课程+创业孵化项目”等教改试点，并将在线平台、APP、新媒体等多种教学手段融入教学过程中，并注重成果，提升课堂教学效果，形成了创新创业教育改革的基本共识和主要路径。

3 高职创新创业教育与专业教育融合的实现路径

3.1 高职专创融合的改革共识

根据现阶段高职院校创新创业教育融入专业教育的发展现状，存在以下几点发展共识：一是创新创业教育要面向全部专业进行，与“大众创业、万众创新”整体背景相适应。二是要因地制宜、分层分类。高职院校可以充分利用自身的办学定位和区域特色优势，整合和盘活各类资源，分层分类进行创新创业人才培养方案改革，形成梯度建设规划。三是改革中要将技术创新和思维创新充分结合，在注重培养、提升学生知识、技术能力的同时，还应该积极培养学生的创造力、观察力及解决实际问题的能力。四是创业教育、守业教育和岗位创造的充分融合。即要有创业教育，针对有家族企业的学生，还可以加强守业教育。同时，应该注意到，每年高职院校的创业率都在5%左右，大部分学生还是走向普通的就业岗位，在其各自的岗位上发挥创业精神及创造革新能力，也能够促进新事物的产生，这也是一种创业。学界称之为岗位创业能力的培养。

结合以上共识，笔者认为高职的专创融合教育改革可以专业岗位创业为基础，按照三年贯通的思路，全程式融入专业人才培养全过程，体现灵活的人才培养机制，全面提升人才培养质量。

3.2 具体构建思路

（1）按照三年一贯制思路重构人才培养方案。将创新创业教育融入专业教育，核心思路是要融入育人全过程，改革的重点是按照三年一贯制思路重构人才培养方案。在设计人才培养方案时，要按照三年的大视野，明确人才培养的起点和基础，最终的目标方向，特殊的培养过程，将人才培养的主线清晰贯穿三年。

（2）培养过程的核心要素充分体现创新创业。充分明确培养过程的核心要素，比如专业的岗位创业是什么，人才培养的目标是什么，如何充分体现创新创业，比如国际贸易专业，人才培养的目标可以比普通的培养要求拔高，直接定义为外贸业务员，连锁经营管理专业，可以直接定位为店长等。同时，根据岗位定位，确定职业技能，再确定具体培养过程，如何通过校企合作的方式实现，最后的阶段性成果，最终成果分别是什么。

（3）灵活的人才培养机制。在人才培养的过程中，创新创业项目的设计和来源具有较多的不确定性，特别是真实的项目设计和来源，需要灵活的人才培养机制进行配合，如通过灵活的学分替代、课程替代，设计较为完善的激励机制与淘汰机制，为有意愿、有冲劲、有能力的学生搭建人才成长的通道。

3.3 实施路径

从系统设计的角度看，创新创业人才培养首先是一个逐步提升的整体系统，分为创新创业基础教育、创新创业提升教育、创新创业孵化教育三个阶段，可以分别对应大一、大二、大三学年。其中第一阶段学生除完成专业基础课外，重点进行创新创业通识教育，而构建比较完善的创新创业通识教育课程体系是核心。第二阶段可以在大二完成，可以设计选拔环节，该阶段课程仍是核心环节，但必须要设计创新创业类的核心课程，这是该阶段的基础，同时，可以通过比较灵活的方式，设计校企合作项目库，项目库的设计是这个阶段培养的特色和亮点，可以分为创新创业竞赛、校企合作项目、工作室项目等，可以根据各专业的特点灵活设计。第三阶段在大三完成，分为创新创业岗位课程和校企合作孵化平台，其中创新创业岗位课程可以完全由企业介入上课，可在校内也可在校外完成，使企业可以通过一年的时间介入人才培养全过程。同时，针对有自主创业意愿的学生，建立相关的孵化平台，如校内外的众创空间，对学生的创新创业项目进行孵化。具体的设计框架如图1所示。

图1 专创融合育人路径框架

4 高职涉外物流专业的专创融合的模式构建

涉外物流专业是目前高职的热点专业之一，主要包括报关与国际货运、国际商务（涉外物流方向）、国际经济与贸易（涉外物流方向）等，根据上述相关理论结构分析，可以对高职涉外物流专业专创融合的模式构建提供理论依据。从专业建设的角度看，高职涉外物流专业专创融合主要包括分为四个阶段：一是岗位创业的具体名称和技能类型的构建；二是结合岗位创业的基本技能，如何进行课程体系设置；三是确定岗位的创新创业核心实训环节包括合作企业；四是确定具体的保障措施。

4.1 重新界定涉外物流专业的职业岗位

涉外物流专业的职业岗位主要包括报关员、报检员、货代员、国际物流销售、国际仓储管理等技能型岗位，将创新创业教育与专业结合后，职业岗位的定位应面向学生岗位创业能力培养，如可界定为货代公司经理、货代公司业务操作主管等。从培养综合素质的角度看，这些岗位属于创新创业类型的职业岗位，也非常适合学生就业后的岗位创业能力锻炼。从技能的培养角度看，这类职业岗位的技能要求与普通的职业技能相比，需要学生更多独立思考解决问题、管理能力、创新意识等方面的综合素养。如货代公司经理岗位，除了常规的关务操作、货运代理操作技能外。需要增加培养团队建设、货代市场营销、国际企业管理等综合性较强的岗位素质培养。

4.2 重构涉外物流专业的创新创业型课程体系

在准确界定涉外物流专业创新创业职业岗位（如货代公司经理、销售主管等）的基础上，需要根据这类岗位的职业技能，重新构建涉外物流专业的创新创业课程体系。课程体系初步分成创新创业基础课程、创新创业核心课程、创新创业孵化课程。其中，创新创业基础课程主要包括公共必修课、专业基础课和创新创业基础课程三种类型，让学生在掌握专业基础课程的同时，对创新创业的基础知识也进行初步的学习和了解。创新创业核心课程主要包括国际货代实务、国际货源管理、物流管理实务、物流企业经营实务、货代销售实务等课程，这些课程的开设一方面提升的是学生的专业技能；另一方面是将专业技能与创新创业素养的培养充分结合，将创新创业教育与专业核心课程充分融合。创新创业孵化课程在最后一个学期开设，孵化课程主要是通过和合作企业联合开设实践课程，通过企业真实的创新创业项目任务培养学生的岗位创业技能。如可以与货代企业合作，校企合作共同开展货代业务电话销售、在线销售、国际客户邮件销售等项目课程。

4.3 校企共建涉外物流专业的创新创业核心实训模块

按照创新创业基础教育、创新创业提升教育、创新创业孵化项目三个层次对涉外物流专业的创新创业实训模块进行重新设计，通过校企合作，结合专业岗位创业的要求，技能的递进关系，完成“三段式”的实训模块的架构。以涉外物流专业的货代公司经理岗位为例，第一阶段对应图1中的创新创业基础教育阶段，该阶段主要实训内容以企业家讲座，企业现场参观，毕业生互动交流等形式，增加课程教学的趣味性，同时使学生尽快进入岗位角色。第二阶段是对应图1中的创新创业提升教育，该阶段的实训内容是企业真实任务进入课堂或者实训室等形式，如报关报检操作、货代单证操作、货代邮件销售、货代客户维护等，在企业任务导入时尽可能考虑真实性，如部分操作时效性强、要求高的任务，可以采取编制任务案例库的方式让学生学习。第三阶段对应图1中的创新创业孵化项目，该阶段学生全部进入企业进行实训，通过设置货代公司经理助理、单证部经理助理等岗位，让学生在一年内完成岗位的全部技能训练，同时跟着部门经理学习各类管理技能和创新创业技能。

4.4 政校行企协同建立保障机制

专创融合的试点改革，不仅能全面提升人才培养改革质量，也能为区域经济发展、企业转型升级提供更优秀的人才储备，形成政府、行业企业、学校三方多赢的局面。因此，要不断整合多方资源，建立专创融合的保障措施。一是当地政府层面，建议协同成立创新创业专业联盟，集聚企业资源，让学校在进行专创融合改革中，无后顾之忧。同时，对积极参与专创融合的企业给予一定的政策扶持或奖励。二是企业层面，要不断更新观念，将创新创业人才培养与企业的未来转型发展结合起来，主动对接学校，提供创新创业的项目任务和岗位，实现校企的深度融合。三是学校层面，要将专创融合作为学校推进创新创业教育改革的重要突破口，在教改项目申报、教师职称晋升、教学业绩考核、学生评奖评优等多个层面推出相关的制度政策。