创建微信学习团队，实现高中英语课堂翻转的行动纪实

【摘要】翻转课堂通过增加预学程序，将新课学习的起点向前推移，使课堂能够完成原本被安排在课后的巩固和提高任务。翻转后的自学不再是后续巩固，而是提前预学，相当于为下一步从师学习作铺垫，它不仅关系到学生能否到达预期的新起点，还影响到他们继续学习的兴趣和效果。笔者将从如何创建微信学习团队通过预学来探索如何实现高中英语课堂翻转。

【关键词】翻转课堂；预学；微信学习团队

【作者简介】寿晓云，杭州树兰高级中学。

一、缘起

经历两轮的教材改革，学生、教材在不断的变化中，但教师的教和学生的学在发展中的困惑依然未变——词汇，带来的连锁反应便是听不懂、读不懂、写不出。语言学习是大输入小输出，依靠辅导输入，引导思考推理，给予环境输出，教师在教学中是辅导、引导和支架的作用，学生若仅靠教师一个人给予的输入明显是不够的。没有足够量的听读积累，是无法产生思考进而通过语言来输出。

由于受语言能力的局限和考试指挥棒的控制，许多面对中下学生的英语教学，仍以“满堂灌”为主，因为他们没有能力和自信通过语言表达自己，上课听不懂，学习总处于被动局面，久而久之，成绩下降，兴趣丧失。越没兴趣，越被动，越学不好，逐渐便形成了恶性循环。大部分学生没有形成主动学习、自我归纳、总结知识的习惯，上课时被动地接受知识，缺乏主动参与积极思考的时间，更不用说培养课外阅读的兴趣爱好和能力。所以，教师只能把讲台当做自己表演的舞台，自编、自导、自演。听力当做练习来做；语法变成让学生最纠结最困惑的大难题；阅读理解只是拿高分的重要工具，不追求阅读给人带来的乐趣；说的能力可直接被忽略，因为考试不考，时间有限而学生众多等；写，模版的训练和好词好句的套用模式即可。

二、冲突与反思

面对英语基础相对薄弱的学生，笔者有种英语越来越难教的困惑，身心疲惫，学生也是。当我们困惑如何教的时候，为什么不逆向思维考虑让学生如何学？当学习缺乏主动性，如何让他们能自主地源源不断地去吸收知识去成为一个学会学习的终生学习者呢？既然现代社会大多数学生已经无法离开手机和网络，为什么要排斥、杜绝无法控制的现代技术的引入呢？为什么不教会学生如何利用现代技术呢？这些个的“为什么”就是笔者机缘巧合下遇到的一个新名词——“翻转课堂”所带来的思考，一个个的“为什么”在大脑中发生一次一次的碰撞与冲突，翻转课堂教学模式的引入帮助笔者拨开了头顶的一片云雾。

其实相对于其他学科，在英语教学中推广翻转课堂模式，本身有着天时地利人和的优势。英语本来就是外来语，在互联网上有着丰富的资源。比如，美剧、英文歌曲等可锻炼听力、学习口语、了解英美文化；VOA、BBC，英语趣配音等学习app可在练习听力和口语的同时及时掌握实时资讯；原版英文小说的阅读可帮助学生熟悉英语的内在逻辑和写作技巧；沪江网站等可用来学习拓展资源；“百词斩”等app通过各种学习复习形式帮助学生词汇学习和巩固。这些资源让学生随手可得，随时可学。

翻转课堂就是结合当前时代科学信息技术应运而生的，通过课前知识传授和课堂知识内化时间的颠倒安排，实现在线学习与传统课堂的高度融合，不仅突破以往混合学习的局限，使其混合程度达到更高层次，还可提高学生学习自主性，在一定程度上克服传统教学的不足。信息技术手段的引入一定程度克服了传统课堂教学的不足，使学生个性化学习和教师的个性化辅导成为可能，一定程度上提高教与学效率，减轻教师授课负担，降低教学成本，提高教学效益。在此背景下的翻转课堂实现了课前完成知识传授，课上利用某个学习活动在教师的引导下学生将知识完成内化。

三、践行与探索

預学就是一个自学过程，也是培养学生通过各种方式解决实际问题的过程，更是实现课堂翻转的至关重要的第一步。课前的新课预学可使学生初步了解新课内容，培养学生收集、整理、选择信息的能力和主动学习英语的良好习惯，还可扫除课堂学习的知识障碍，避免听课处于被动地位。同时发现自己不能独立解决的问题，增强听课的针对性。使认知活动和情感活动交织、融合在一起，从而激励兴趣，调动学生学习英语的主动性和积极性，使英语课堂充满了活力与朝气。

带着这样的设想和奋斗目标笔者展开了行动，第一步就是创建微信学习团队。学生学习团队的创建可以起到信息的即时沟通与分享，师生、生生的交流与合作。开学初，我便推荐学生根据自己的喜好可下载以下软件：词汇软件（百词斩或者不背英语）；英语趣配音（配音后可在微信群中分享成果）；VOA Special English。同时，创建家长团队。家长团队的创建主要目的是让家长了解学习的内容，通过家长来协助监督孩子在家利用手机、电脑网络等学习情况，教师可通过团队来与家长进行沟通和及时交流、反馈孩子们的学习情况，更快捷地时时展示学生的作品和学习成果。

笔者根据本校学生特点进行了一次实录，从预学开始探究如何实现高中英语课堂的翻转：

1.教学内容： New senior English for China Students Book 1 Unit3 Travel journal（Warming up and Pre-reading）

2.教学目标：Students are able to

（1）learn the important words of this period： journal， transport， prefer， disadvantage， fare， explore， swap.

（2）know how to talk about a trip and prepare for it.

（3）express their own travel plans using the language they have learned.

3.预学指导步骤。

（1）通过微信学习团队，师生共享网络资源，进行网上交流。针对本单元主题给学生提供的资源是English Central关于Travel话题的视频“what is bicycle travel？”该视频用英文的形式向学生提供了关于自行车旅行的概念，让学生对本单元旅行的方式有初步的印象和基础的语言表达，重点词汇还有：explore，roadside，swap。

（2）通过微信学习团队，提供本课教学资料说明。在预学指导的过程中，笔者发现一开始学生有些盲目，没有方向，不知道该做什么怎么做，预学后不知道有什么用，于是笔者提供一份关于本课程教学资料的说明，让学生明白相关材料在说什么，他们将学到什么。以下为相关资料部分：

How to plan your travel wisely

Traveling can be a funny way to gain life experiences， but what will you do as you are a student and dont have enough money for a trip？ Dont worry. Here are some useful tips.

Save： Cut expenses to fatten your wallet and youll have more choices about where to go and how to get there.

Plan ahead： dont wait until the last minute to plan your trip. Tickets may cost more when bought at short notice.

Travel in groups： find someone who is interested in visiting the same places. ...

（3）通过微信学习团队，设立课前学习任务清单。建构主义学习理论强调学生的学习活动必须与任务或问题相结合，以探索问题来引导和维持学习者的学习兴趣和动机，让学生带着真实的任务学习，以使学生拥有学习的主动权。我们在预学习惯培养中给予一定任务，以此来促进教师的教学工作，提高课堂教学效率。于是笔者设立了课前学习任务清单，通过任务驱动、问题导向的方法，帮助学生认清学习目标。例如：

a. Have you experienced the bicycle travel？If any， when and where？ What did you do for your travel？If not， have you ever dreamed of traveling？

b. How much do you know about bicycle travel now？

Bicycle travel is about___ ___________________________________________

c. Make a simple plan for your Fall Break？

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四、成效与启发

通过这样的预学，在阅读课中学生就相对轻松地去接受这个话题，相关语言也进一步得到了学习与运用。如果说视频资源是培养听说的能力，那么文本资料上给予学生的文字便可以培养他们阅读能力。实践后明显发现，学生的信息量充足了，与原课堂相较，和教师在课堂上的共同语言也增加了。而且，这样的预学形式不光是针对语言的预学，更是教师们通过另一种形式进行德育教育、思维教育的第一课堂。比如“what is bicycle travel？”这个视频并不是简单的从字面含义去解释“bicycle travel？”而是进一步启发了学生对人生对旅行的深入体验与理解，预学后，学生们不仅了解了“bicycle travel”，更重要的是萌发了对自行车旅行、驴行等想法，让他们对生活的挑战充满了好奇。

微信团队创建后，笔者认为教师又与学生多了一种沟通交流方式，更方便了教师一对一的进行指导以及加强了学生间的互相合作与交流。从家长的反馈中也发现，孩子们的手机不再是用来玩游戏聊天了，更多是用来搜索资源和学习；他们还能常看到自己孩子在学校、学习上的情况，教师对学生的评价等。

在这个阶段的践行中，笔者主要要求学生学会预学，培养预学习惯。这对听好一节课是至关重要的。实践证明，经过微信团队的创建预学，教师能够掌握学生旧知识的情况，学生能够从预习中获得新知识的信息，从过去的单向传递式变为现在的交往反馈式。通过指导学生预学，教师可在課前掌握学生学习新知识的能力和困难所在，重新组织知识，调整重难点，确定向学生传递知识的途径和方法。学生则可通过预学对新知识获得丰富的感知和初步理解，发现问题。带着疑问听讲。在翻转课堂中，优化预学，是创造品质课堂至关重要的第一步。微信学习团队的创建刚刚起步，还需要不断的完善和改进，笔者希望在自己的教学中能不断探索前行，收集和创建更多的有效资源，利用微信学习团队这种新形式学习方式实现高中英语课堂的翻转，为高中英语学科上开创的一片新天地。

“找出一种教育方法，使教师因此可以少教，但是学生可以多学；使学校因此可以少些喧嚣、厌恶和无益的劳苦，独具闲暇、快乐及坚实的进步。” 夸美纽斯的教育思想，这也是笔者一直追求的教学最高目标——教育能使学生通过自学真正成为课堂的主人，成为对自己负责的人，更能成为一名终生学习的人。

参考文献：

[1]汪琼，王宇.英语学科如何做翻转[J].中小学外语教学，2015（3）.

[2]姚生军.试论中小学英语翻转课堂的预学优化[J].中小学外语教学，2015（6）.

[3]陈怡，赵呈领.基于翻转课堂模式的教学设计及应用研究[J].现代教育技术，2014.

[4]http：//www.englishcentralchina.com[OL].