高中语文文化渗透与文化育人的校本策略构建与实施

冯清波

摘要：新一轮高考改革的到来让高中学科教学面临急遽变革和育人实践更加复杂化，特别需要变革的是课堂教学内容、教学方式和师生间的关系，最核心的是学生自主学习意识、社会参与能力及创新实踐能力的培养。以高中语文学科为例，要让学生适应这样的变化，就要进行文化渗透，就要下大功夫从提升学生的文化素养入手，来引导学生通过自主学习综合发展，提高探究学习能力，达到文化育人的目的。简要论述普通高中语文教学中教师如何结合校本策略构建来实施文化育人。

关键词：高中语文;文化渗透;文化育人;校本策略构建

《普通高中语文课程标准（2017年版）》明确指出，语文学科核心素养主要包括“语言建构与运用”“思维发展与提升”“审美鉴赏与创造”“文华传承与理解”四个方面;明确规定，“通过学习运用祖国语言文字，体会中华文化的博大精深、源远流长，体会中华文化的核心思想理念和人文精神，增强文化自信，理解、认同、热爱中华文化，继承、弘扬中华优秀传统文化和革命文化”。语文学科作为众多学科的基础学科和文化引领性的学科，其育人价值意义深远;而普通高中作为中华优秀传统文化传播的重要阶段，其育人价值更是世所公认。目前，很多高中的语文学科教学中最困难的问题就是构建并落实特色化的校本育人策略，这一点需要不断优化和完善。

一、普通高中语文学科教育教学的文化内涵认识

从2019年7月发行的部编普通高中语文教材中可以看出，中华优秀传统文化的比重明显加大。具体分析，高中语文学科教材中的中华优秀传统文化内容主要集中为以下几个类别。

（一）古人的哲学思想和道德价值观

普通高中教材中对于《论语》《老子》《庄子》《墨子》《孟子》《荀子》《礼记》等凝聚着古人非凡智慧的先秦诸子作品非常重视，从必修课程、选择性必修课程到选修课程中，所选作品哲学韵味非常强，道德品位非常高，蕴含着丰富的古典文化内涵，是滋养高中生心灵的佳品。

（二）中国古代历史文化经典成果

《左传》《史记》《汉书》《新五代史》等，这些历史文化经典中蕴含的文化价值是不可估量的，它们记载了古代入生活、政治、军事和外交等方方面面的内容，对于今天的社会发展有着极大的引导价值和启发价值。

（三）诗词歌赋类文化精品

从《诗经》《离骚》《古诗十九首》到历朝历代的诗词歌赋、戏剧等大家的经典作品，无不具有鲜明的典范性和时代性，文质兼美，展现出丰富的自然、社会、人文风光，体现出正确的政治导向和价值取向，对中学生追求高尚的审美情趣和审美品位会产生积极的影响。

二、高中语文文化渗透与文化育人的校本策略构建

无论是从国家发展的层面还是从国民素养的提升要求考查，抑或是从高层次人才的选拔功能考查，优秀传统文化的渗透教育都受到前所未有的重视。因此，下文将从普通高中教书育人的角度来探索文化渗透与文化育人的校本化实施路径：

（一）以学校的晨读为抓手，在全校范围内掀起诵读优秀传统文化热潮

目前，大多数普通高中都安排语文晨读。我们学校规定，每天晨读的前20分钟为优秀传统文化的固定诵读时间。这个规定便于操作，行之有效。学校规定，高一全年诵读《论语》，高二全年诵读《大学》《中庸》《孟子》等。每一学年，先由语文组全体教师集体讨论后确定诵读重点，然后由各位教师将内容布置给各班学生，指出重点诵读和泛读的内容，然后正音，再按星期布置诵读量，由课代表准时领读，指挥齐读、自由读和背诵。每天由各班主任轮流监督，以让学生形成习惯并读有所获。大多数学生学会了自我监控和管理。学生遇到难懂的字、词、句和问题，及时用字条写清楚，由课代表集中起来送交语文教师，教师归类解答。每月举行一次检测，有默写，有翻译，每学期将期末检测成绩以等级形式由教师计入学生综合评价系统。

诵读的另一种方式是进行诵读比赛。每学期按计划定期举行，或举办“诗词大会”，或举办“国学朗诵大会”，面向全体学生。每次比赛由教师设计比赛环节，拟制试题。比赛中，特定话题由教师点评;比赛结束后，现场对优胜个人和班集体进行表彰，然后由校长总结经验教训，提出新的要求。

（二）以学校古诗文社团为抓手，定期开展优秀传统文化大讲堂

目前，大多数普通高中成立特色社团。学校的教育管理者可以发动学校教科研处和古诗文社团的老师，或聘请专家，利用每周的社团活动时间举办优秀传统文化大讲堂。首先，要配合“中华传统文化专题研讨”学习任务制订训划。从教材外选择能体现传统文化思想精华的代表作品，确定16个左右的专题。每个专题，可以是唐诗、宋词，可以是骄文、散文、戏剧。每周一个专题，有一个主讲人。其次，开讲前，主讲教师要做好充分准备。学生提前熟悉每个专题的内容，做好读书笔记，以备互动之用。再次，活动环节要严密有序。活动中，主讲教师可利用视频等辅助手段形成特色化“大讲堂，;学生做好笔记并积极参加互动。活动结束后，主讲教师要布置一定的作业，通常是学习感言、小习作、推荐书目阅读并写出述评等。这些活动，可以拓展学生的视野，丰富学生的传统文化知识积累，提高学生的探究、表达、交流能力，使学生主动汲取传统文化的思想、情感、艺术营养，培养健康高尚的审美情趣，深化对伍史、社会、人生的认识。

三、结语

本文从高中语文教学特点人手，结合语文学科核心素养探究了高中文化育人的价值，然后根据高中阶段文化分类，构建了两个实用性的校本化的渗透文化知识的教学与学术实践策略，能为引导高中生学习语言文化、感悟传统文化魅力奠定良好的基础。

参考文献：

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编辑 李争