初中历史常态课教学有效性策略研究

朱恩玉

摘要：介绍了初中历史常态课教学出现的问题：教学随意性、专业课教师知识技能不足、教学内容无创意;提出了初中历史常态课教学的有效途径：提高教学观念、增强教师专业技能、创新教学内容。其中，对于创新教学内容展开详细讨论，希望对初中历史常态课教学有帮助。

关键词：初中历史;常态课;多媒体技术

常态课区分于公开课的内容精致、知识点不实用、教学方式不便于推广的性质，以内容简单、知识点精粹、历史背景真实、教学高效而备受重视。历史学科具有时代特点，学生对历史中存在的生活习惯、用词习俗不太了解，需要教师逐步给予引导，来增强初中生的历史学习。

一、初中历史常态课教学面临的问题

第一，教学随意性。由于中考历史分数占比较低、考试内容较为简单，导致学校、教师与家长对历史学习的不重视。历史公开课较少，一般得益于家长片面的重视而备受欢迎，导致历史常态课被弱化，教师对教学内容没有提前备课，导致学生在历史课堂收效甚微。

第二，历史教师专业不足。教师依赖多媒体技术，而不充分备课，忽视了学生对历史学科的真实需求，导致历史课成为多媒体技术播放课件的表演活动，失去了历史课程价值，教学效果可想而知。

第三，教学无创意。历史教师受应试教育观念影响，采取多媒体技术的灌输方式，给予学生大量的历史知识背诵任务，缺少对历史知识的整体架构，忽视了历史背景的讲解，弱化初中历史课程教学意义。

二、初中历史常态课教学有效性策略

（一）转变教学观念

转变历史任课教师不重视的观念，召开历史课程大纲会议，让历史教师充分表达课程规划与教学手法，以此来检验历史教师对教材的掌握程度。让历史教师在教案、课堂上详解知识点架构，来培养学生树立正确的历史思维，培养初中生学习历史知识。例如，在讲解“丝绸之路”一课时，首先介绍时代背景：人们通过互市，卖掉自己的商品，换取自己想要的物品，来充实生活;其次介绍历史知识点：从长安出发往西，途径甘肃河西走廊、新疆地区、中亚、南亚，以至地中海各国等地，出使者张骞;最后介绍历史意义：运输中国古代出产的丝绸，促进各国间经济贸易，彰显传统文化的重要历程。通过对知识点的起源、发展及意义等方面充分讲解，配合多媒体技术播放历史图画，使学生对历史知识点深入了解，无需死记硬背，即可对知识点熟练记忆与应用[1]。

（二）提高教师专业知识

由于历史课程较少，一个历史教师代课班级不可超过班级总数的三分之一。通过对历史教师的教学成果，班级间的历史成绩的对比，提高历史教师的竞争力，增强历史教师的任课责任心。通过提高历史教师的专业知识、增强历史教师的竞争意识，来培养初中生的历史知识。学生的历史知识考核，不能限于应试题目，防止教师灌输应试知识点。为实现教师讲解历史背景，应采取开放性試题，来考核学生对历史知识点的掌握程度。比如，“你如何看待丝绸之路”，学生可以参考教材答题。利用开放性试题，一方面促进学生自主认真学习历史知识，另一方面督促教师认真讲解历史知识点，来有效促进初中历史教学发展[2]。

（三）创新教学内容

第一，历史情感与课堂趣味性结合。教师的文化素养在一定程度上对学生的脑力劳动率起决定性作用。因此，注重训练历史教师的语言表达能力，有效增强初中课堂的趣味性，充分调动学生的历史情怀，来提高初中历史课堂教学质量。例如，讲解丝绸之路时，配合的背景图：以诙谐的手法描述一个人骑着小毛驴，来增加课堂的趣味性，引起学生的好奇心，提高历史课程的教学效率。

第二，历史学习与背景结合。通过让学生了解历史知识点的时代背景，来增强学生对历史点立体化理解。为了实现学生自主思考，教师需要在知识点讲解过程中，设置相关历史性提问，引导学生正确思考。比如，介绍时代背景“互市”的概念、丝绸的兴起、张骞是杰出的外交家和探险家，问：“张骞带着丝绸骑着马准备去哪儿”，让学生进行开放性讨论，合上教材，发散思维回答问题，并且说出答案依据，来增强学生的思考能力。

第三，历史知识与文化结合。历史学科融合中华传统文化，历史教师的教学任务重大。开设历史学科的主要目标在于培养学生的历史知识，传承中华优秀传统文化。因此，历史教师在讲解知识点时，需要将知识点意义引发出来，来增强学生的爱国情怀，促进学生对传统文化的深刻认识。比如，丝绸之路的历史意义在于贸易促进国家间的交流。以此向学生传达丝绸在汉武帝时期具有重要发展价值，各国间对于中华的认识便是瓷器、丝绸。因此，丝绸发展代表着汉武帝时期的昌盛繁荣。通过文化深入，引发学生对历史知识的思考，增强学生的爱国情怀，有效提升历史课程教学效率。

综上所述，初中历史教师需要不断提升自身专业技能，来创设内容干练的历史脉络，为学生提供具有教学语言趣味性、历史内容丰富性、传统文化精粹的历史教学，提高初中生的历史文化基础，促进初中生对历史的深刻认识，从而推动初中历史学科的稳定发展。

参考文献：

[1]任育文.立足核心素养，优化初中历史课堂教学[J].亚太教育，2019（5）：30

[2]刘锡锋.提高初中历史课堂教学有效性策略探究[J].课程教育研究，2019（15）：67.

编辑 鲁翠红