谈谈能让中职生物课堂生动起来的技巧

刘淑芳

摘要：近年来，随着新课程改革的不断深入，中职院校生物教学模式也处在不断地发展变化之中。中职院校生物学科的课时较之前有所减少，直接导致学生的重视程度下降，学习热情不高，课堂上出现的问题日益增多。若要改变这种现状，使中职生物课堂重获活力，变得“生动”起来，就必须想方设法提高生物课堂的有效性。因此，本文对如何能让中职生物课堂生动起来的技巧措施进行分析。

关键词：中职教育；生物课堂；生动性；技巧

在中职院校生物这门学科和语文、数学、外语比起来，课时相对较少，学生不够重视。这些都给教学增加了难度。在教学中，教师应充分利用生物学科内容丰富、趣味性强的特点，从多个环节设计生动、充实的生物课，从而调动起学生的学习兴趣，激发他们的求知欲望，以提高课堂教学效率。

1课前导入的设计

精心设计的新课导入，能牵动学生的思绪，促使学生情绪高涨，步入求知欲的振奋状态，还可以促进学生综合分析，归纳总结，推理判断的抽象逻辑思维的形成和发展。学习兴趣是学习动机中最活跃的、最积极的成分，也是学习活动中最基本的驱动力。如何使学生感到生物课的学习乐在其中，是生物课教学成果的关键所在。学生活泼好动，以形象思维为主，对具体、直接、新鲜的事物最敏感，如讲到人体需要的营养物质时，先展示各式各样的食物，并让学生说出自己喜欢吃哪些食物，引起学生的兴趣。教师要因势利导，提出问题，这样，学生就会针对疑问看书、思考、讨论，问题也就在这样的过程中逐步得到解决。

2课堂资料的查找、整理，多媒体课件的制作

随着科学技术的日益发展，投影机、显微投影机、多媒体电脑等等作为新的教学仪器陆续进入了课堂，同样我们还可以在Internet网上找到多种资料充实到课堂中去。现在制作课件的工具非常多，目前比较流行和实用的有PowerPoint，Authorware，3Dmax，flash等。其中又以PowerPoint使用的较多，因为其简单易学，制作速度最快。而flash是网络上制作矢量动画的软件，因为所占空间小，便于携带也很受老师们的欢迎。但不论是哪种类型的课件，都需要准备大量的资料并把它们按照课堂流程贯穿到一起。一套生物多媒体课件的制作成功与否，关键就在于课件的教学过程是否合理、内容是否丰富、学生能不能快速接受理解，所以教师在制作的过程需要花费大量的时间和精力。

为了给学生全面的、形象的认识，我每次的多媒体课件的制作都要准备很久。首先是在网络上搜集好素材，包括文字、图片、动画、视频等，这些工作在有空的时候就提前准备。我平时经常浏览一些生物网页和生物教育网站，比如中国生物论坛、中国基础教育网、K12教师频道、中教育星、生物网校……等，从中能发现很多和教学有关的资料，及时的下载和整理，形成了自己的多媒体资源库。同时也可以通过网络和各地的生物教师实现网上资源共享，从而丰富自己的课堂教学内容。在制作课件的过程中，一定要把握好课堂的重点和难点、合理安排教学流程，所选取的图片要清晰，资料要详尽，动画和视频要形象生动，必须保证学生在短时间内明白所要介绍的内容，这样也便于教师的授课。

3采用多样化教学方式，有效激活课堂

正所谓“教学有法，但无定法”，课堂教学方法没有统一的标准，教师应根据实际情况，具体问题具体分析，灵活选用教学方法，真正地让生物课堂“生动”起来。

3.1开展丰富多彩的教学活动，让学生“动”起来

生物是一门实验性的学科，与生活实践有着千丝万缕的联系。在教学过程中，教师还可以适当地组织诸如小组讨论、课堂辩论、角色表演、小组合作实验等这样的活动，调动学生的参与热情，让学生亲身体验生物的乐趣，感受生物知识的奥妙。

3.2引导学生养成自主、合作、探究的新型学习模式

新课程标准强调学生的主体作用，教师应改变传统“一言堂”的模式，发挥引导作用，培养学生养成自主、合作、探究的新型学习模式。在教学中留给学生足够的空间，鼓励其自己去发现问题、探究问题、解决问题；同时，对于一些需要合作完成的学习内容，如证明DNA是遗传物质的实验，则可以让学生通过小组交流合作的方式去完成，培养学生的合作意识和合作精神。

值得注意的是，在实际教学中，上述几种方法并不是孤立存在的，教师应从教材设计理念及学生实际情况出发，对其进行优化组合，共同发挥作用，提高课堂教学的有效性。争取使每一名学生都能找到适合自己的学习方式，积极地参与到课堂学习中来，在课堂中找到自己的位置，

3.3使用幽默的语言传导信息

在生物教学中，教师富有哲理和情趣的幽默，能深深的感染和吸引学生，使自己教得轻松，学生学得愉快。生命科学迅猛發展的时代，而课本不能及时地、全面地反映新成就，这就需要我们结合教学内容，向学生及时渗透生命科学的新成就。拓展了学生的知识，开阔了学生的视野，又能激发学生对生命科学知识的向往，树立学好生物学的新观念。又如讲“高等动物个体的发育”时，介绍细胞工程的新成就。

4提高课堂提问的有效性

课堂提问，可以检查学生对已学知识和技能的掌握情况，开阔学生的思路，启发学生的思维，帮助学生掌握学习重点、难点，及时调整教学进程，使课堂按预先设计好的路子进行，活跃课堂气氛，增进师生间的感情，促进课堂教学的和谐发展。所以好的课堂提问对教学的作用就不言而喻了，但有关资料显示，一此中职教师课堂提问的平均有效率不够60%。因此，提高课堂教学提问的有效性，对提高课堂教学质量有着重要的意义。教师提出问题，启迪学生思维，是启发式教学的主要手段，也是联系师生双边活动的一条重要纽带。著名教育学家陶行知先生谈到问的重要性时，曾风趣地说：“发明千千万，起点在一问；智者问得巧，愚者问得笨。”可见，在教学中，问很重要，也有艺术。

5重视实验能力的培养

生物学是一门以实验为基础的学科，实验教学在课堂教学中占有极其重要的地位。观察是人对客观事物的一种生动的感性认识形式，它往往通过多种感觉器官的联合活动，并在思维的参与下进行的。在观察时，必须对观察者预先提出一定的目的或任务，拟定一定的计划，按计划仔细地观察，提出问题，寻求某种答案，这样才能保证注意力集中在所要观察的事物中。生物学教学大纲明确规定，要在培养学生观察能力、实验能力和思维能力的同时，培养学生不断获取和运用生物学知识的自学能力。在实施素质教育的今天，教育的目的不仅是传授学生知识，更主要的是培养学生的素质和能力。即不仅要学生知道是什么，而且要知道为什么，更重要的是知道怎么做；不仅要使学生学会已有知识，而且要学会动手动脑收集、加工知识，学会自我增长知识和生产知识。所以在实验课上要充分锻炼学生的动手操作能力，适当的时候教师予以指正即可。

6结束语

总之，学生要学有所获，教师要教有所成，与教师心态及所付出的努力是密切相关的。我们必须要备好每一节课，用生动的、充实的课堂去吸引学生的注意力，培养学生学习生物的兴趣，激发他们的求知欲。在重视素质教育的今天，以学生为主体，发挥教师的主导作用，让学生真正参与到教学活动中，把课本中的生物知识学好学活，培养他们各方面的能力。

参考文献：

[1]让高中生物课焕发活力的三个转变[J].严慈顺.课程教育研究.2017（06）.

[2]关于初中生物课教学法的探讨[J].吕殿生.成才之路.2014（16）.

[3]生物课教学中渗透心理健康教育的尝试[J].张军.宁夏教育.2014（01）.