高校篮球课分层次教学的设计研究

林花 琼台师范学院体育系

针对大学阶段来说，体育教学工作不仅要将体育知识向学生们进行传授，更需要培养学生们体育运动爱好，帮助学生们形成终身体育锻炼目标。高校体育教学工作才需要在“学本教学理念”的基础上，将高校体育教学成果惠及到每个学生当中，注重学生们自身的个体差异，让学生们在自身原有的基础上得到进步与发展。但是在实际开展高校篮球教学的过程中，很多教师往往过度注重对学生们能力和技巧的传授，忽视了学生们自身能力和客观差异，导致很多学生们逐渐失去了对高校篮球学习的积极性，严重阻碍了高校篮球教学质量。分层教学方法作为一种具备先进性与创新性的教学方法，可以真切的贯彻“以学生为本”的教学理念，展现出学生们在学习当中的内驱力，制定出具备个性化、差异化的教学目标，为学生们日后可持续发展打下良好基础保障。本文将针对高校篮球课分层次教学的设计进行全面分析研究。

一、分层次教学的内涵概述

分层次教学是一种具备先进性的教学手段，其初衷便是贯彻“以学生为本”的教学内容与教学目标目，对教学工作发展进步起到了重要作用。分层次教学可以结合学生们的现状，将学生们现有的知识、能力、潜力倾向进行分析与把握，并且将客观水平与能力相近的学生分成一个层次，针对不同层次学生们之间的差异以及特点，制定出区别化、个性化的教学策略开展教学和评价。分层次教学又称之为“能力分组”教学，可以将学生们的智力、认知能力、外在客观事实、学业成绩进行划分，结合不同教学目标将学生们进行层次划分，保障每个学生们都可以在自身原有基础的层次上得到进步[1]。分层次教学模式在开展的过程中，教师需要从学生们的客观事实出发，确定不同层次教学工作目标，并且使用区别化教学模式引导学生们进行学习。掌握学生们之间的差异并开展差异分类组建，针对差异制定出具体化的教学目标，践行因材施教的工作内涵。从发展的角度与眼光开展教学评价，不断提升学生们自身能力，促进学生们的全面发展。

二、高校篮球课分层次教学开展的意义

(一)有利于强化学生学习信心

高效学生们来自五湖四海，因为地域差异以及基因差异，导致学生们肢体发育以及身高体重层次上存在较大的差异。高校篮球课教学在开展的过程中，涉及了很多竞技赛的内容，所以开展分层教学工作非常有必要。将不同身体素质、身高体重差异的学生们进行分类，并设计区别化的教学目标，能够让学生们轻而易举的便实现教学目标，这样便可以有效激发起学生们的学习自信心，让学生们热爱上篮球运动[2]。在高校篮球课竞技赛中对学生们进行分层，还能够让学生们在双方实力相当的基础上开展竞技，不仅可以保障高校篮球竞技公平性，而且还可以更好的让学生们形成团结协作的观念，对学生们终身体育运动意识形成有着促进作用。

(二)有利于践行素质教育目标

高校篮球课是高校体育教学体系当中的重要内容，在开展高校篮球课教学的过程中，教师必须要始终贯彻“素质教育”工作内容，为学生们的全面发展打下良好基础保障。在信息化以及互联网不断发展的当下，很多学生们沉迷于网络忽视了身体健康以及体育运动，导致很多学生们的身体素质直线下降[3]。在高校篮球课开展的过程中，教师为了让每一个学生们都能够在自身基础上得到发展，便可以将身体素质不同、篮球知识基础不同的学生们进行分层，并制定出区别化的教学目标与教学策略，让每个学生们都能够得到锻炼、都能够实现教学目标。切实贯彻了素质教育工作要求，而且践行了“因材施教”的教学工作，让每个学生们都养成锻炼的好习惯，全面强化学生们的身体素质。

三、高校篮球课分层次教学的设计

(一)学生分层

高校篮球课当中选课的学生们的身体素质差异与篮球基础差异相对较大，篮球作为炙手可热的高校体育选课内容，无论是否有基础的学生们都愿意去学习、选择篮球运动。为了保障每一位学生们都能够学习到篮球知识、篮球技巧，教师需要结合选课的学生们进行分析，掌握每一名学生们的真是学习情况和身体素质情况[4]。在分析和了解之后，教师便可以对学生们进行分层。在开展学生分层时，教师可以将学生分成3层，分别是A、B、C三个层次。A层学生便是身体素质较高、具备扎实篮球运动知识基础；B层学生便是身体素质一般、具备一定篮球运动知识基础；C层学生便是身体素质一般、篮球运动知识基础较为薄弱(如表1所示)。将学生们按照身体素质以及篮球运动知识基础分层之后，便可以针对不同学生们开展个性化、区别化的教学，学生分层也是高校篮球课“因材施教”最为重要的基础环节。

表1 高校篮球课学生分层

(二)教学目标分层

区别化的教学目标是高校篮球课分层教学的关键环节，直接决定了高校篮球课的教学质量。在高校篮球课开展时，教师应该在高校篮球教学总体目标的基础上针对教学内容进行细化，结合不同层次学生们的自身情况，制定出区别化的教学内容和教学目标，让学生们都可以在原有基础上得到进步和发展，避免了传统高校篮球课教学“吃不饱、吃不下”的教学窘境。例如，在开展“篮球突破过人技巧”时，针对A层学生们来说，已经具备了基础的篮球突破过人知识，那么教师在开展教学的基础上，应该更加注重对A层学生们的实战技巧进行训练；针对B层学生们来说，虽然了解篮球突破过人的相关知识，但是对于篮球突破过人应该注重的知识技能相对欠缺，那么在教学的过程中应该传授学生们专业的篮球过人技巧和应该注重的问题。针对C层学生们来说，甚至很多学生不知道篮球突破过人所运用的场合以及功能，那么在开展教学的过程中，应该注重对篮球突破过人运用场合和功能进行讲解，并使学生们了解篮球突破过人技巧的基础动作。结合学生们的实际情况，制定出科学合理的教学目标，并对不同层次的学生们开展区别化的教学，切实让学生们在原有的基础上得到能力层次上的提升。

(三)教学评价分层

高校篮球教学工作的最终目的是让学生们养成终身体育锻炼、热爱锻炼的爱好。所以在开展高校篮球教学评价的过程中，教师应该对学生们进行积极的评价，让学生们在高校篮球运动当中获得成就感，并敦促学生们更加提升自身的专业能力和专业素养。针对C层学生来说，教师应该以鼓励的形式为主，多用“你进步很大！你真棒！非常好！”等词汇进行鼓励；针对B层学生来说，为了强化学生们篮球技巧技能，教师应该以“指导性评价”为主，在评价的过程中，适当指点学生们解决问题的途径[5]。针对A层学生来说，教师应该在鼓励的基础上进行敦促，适当的利用约束性的词汇约束学生，让学生们正确定位自己，正确看待自己的能力。通过区别化的评价，结合不同层次学生们的需求，为学生们日后可持续发展提供动力。

四、结束语

总而言之，高校篮球课分层次教学的意义重大，不仅可以强化学生们运动锻炼信心，而且还可以提升高校篮球教学质量。在开展高校篮球课分层次教学的过程中，教师必须要结合学生们的实际情况开展学生分层、教学目标分层以及教学评价分层，真切展现出分层教学实际效率，为学生们的终身发展打下基础。