聚焦小学英语故事教学，培养学生发散性思维

周芸

在小学英语教学中，故事阅读是深受学生喜爱的板块。《小学英语课程实施指导手册》指出：想象力是创造力的基础和源泉，尤其是故事教学，可以充分发挥学生的想象力。如故事教学前，提出与主题相关的问题，激活学生思维，用所学语言表达；故事教学中，让学生观察图片，通过教师提问、师生互相提问猜测可能发生的结果；故事教学后，要求学生根据故事续编结尾，或表演故事。但在实际教学中，很多教师往往会过于注重对学生语言能力的培养，从而忽略对学生发散性思维能力的培养。实际上发散性思维是一项重要的思维方式，是提升人综合素养的基础。学生经过一系列发散性思考，有助于更好地掌握知识的本质，达到融会贯通的效果，因而在小学英语教学中特别需要重视学生发散性思维能力的培养，引导学生学会思考。那么如何在故事教学中，培养学生的发散性思维能力呢？我认为可以从如下几点加以实施：

一、巧妙提问，引导学生思考问题，启迪学生发散性思维

创设问题情境是实施发散性思维教学的一种常见的方法， 问题设计要巧妙合理，构思巧妙的问题能够激活学生的思维，启发学生去探索，去发现，从而获得知识。问题设计应在良好的问题情境中， 才能有效地引起学生注意、引发学生认知心理失衡、激发学生学习动机、启迪学生思维、培养学生创新能力。

教师引导学生对所学内容进行深入的思考和拓展，应用有效的发散性思维，改变单一的思维模式；对于同一个问题，不仅可以引导学生去思考为什么，怎么办，还可以引导学生思考有没有别的解决方法等，充分调动学生的发散性思维，在提高语言能力的同时也加深了孩子们对故事的理解。

二、结合情境对话，设计故事内容，强化学生发散性思维

在小学英语课程中，每页教材都会安排一定的对话练习。教师应该结合教材的情景对话，让学生结合日常生活或者想象重新演绎故事，这将会达到意想不到的效果。学生们将会积极组成小组团队，发挥他们最大想象力，演绎更加精彩的故事。

以上海版牛津英语五年级上册 5AM1U3 Read a story Froggys new job 为例。

教师出示图片，让学生观察Froggy在天上飞的时候从开心到害怕的过程，并思考他在开心的时候会说什么话，以至于后来飞的太高而害怕的时候会说什么话，要求学生将心里的所思所想说出来并能进行表演，进行发散性情景对话，而不是完全说教材上的句子。学生思考后就会回答：S1： Oh， I can fly， Im good at flying now. Im so happy. Hurray！ S2：Thank you my friend， Pelican. You take me to fly. I can be a pilot now. S3： Oh no， its too high. I dont like flying. Ill fall from the sky！ Help！！ S4： Its too high. Im so afraid of flying. I dont want to be a pilot now！

以上海版牛津英語五年级上册 5AM3U3 Read a story A toothless tiger为例

教师出示，以问问题的方式引导学生进行发散性情景对话，自己完成对白。教师先让同桌的两名学生为一组，自主练习。在学生自主练习充分后，随机让各组学生到讲台前进行表演。学生在表演的过程中，可能会用到各种各样的句子，有些句子可能会出现语法错误，教师不要随意干扰，让学生将自己的想法充分地表达出来，最后再进行纠正。如果教师随意打断学生的对话，会使学生不敢随意发挥，影响发散性思维能力培养的效果。然后学生就会回答：S1（Fox）： My king， please dont eat me. Ill show you a gift， Im sure you will like it. S2（Tiger）： Really？ Let me have a look. SI（Fox）： Im glad you like it. S2（Tiger）： Hmm...It is really the best food in the world. 他们加上自己的语言发挥和肢体表演， 不但常常有意外的收获， 而且极具趣味性， 活跃了课堂气氛。

通过设计故事的对话练习，自由的设计故事，不仅提高了学生的英语水平，也有益于学生思维的想象。通过这样教学，教师拉近了与学生之间的距离，活跃了课堂气氛，高效地完成了教学目标。

三、续编故事，提升语言能力，升华学生发散性思维

教师立足故事主题，结合文本特点，在结尾处留有悬念，设计一些续编或创编故事内容的任务，使之成为一 个完整的故事。激发学生的想象，就可以有效地提高学生运用新学语言的能力，同时拓展和提升学生的发散性思维能力。学生通过对整个故事的感知、理解、句型操练等一系列输入活动后，对文本已经掌握透彻了，通过结合自身发散性思维创编故事最终实现了语言知识的良好输出，提高了语用能力。

实践证明，英语教学承担着发展学生思维的重任。在故事阅读教学过程中，教师采用不同的有效教学活动及策略，让学生从多角度、多方位思考，激发学生独立思考问题的能力和合作意识。培养学生发散性思维，一方面是为了提高学生的英语语言表达能力，扩充学生的词汇量，通过提升英语学习的趣味性来提高学生的课堂参与度，为学生的学习营造出轻松、愉快的氛围，有利于提高学生的实际语言运用能力。另一方面培养发散性思维能力可以丰富学生的想象力和创造力，提高学生的综合素质和能力，促进学生的全面发展。尤其是对于小学阶段的中高年级学生来说，教师更应关注发散性思维能力的培养。