目标导向的小学数学复习课教学

戚洪祥

摘 要

复习课是小学数学常见课型之一，对完善学生认知结构、提升思维能力、形成正确价值观有着非常重要的作用。针对复习课教学中知识、技能、情感态度目标的不同侧重，关注并围绕思辨、变式、说辩三种教学策略，从知识梳理与结构完善、思维发展与能力提升、主体回归与自我实现三个维度，结合具体案例深入分析，以此推动小学数学复习课教学目标的达成。

关键词

目标导向 复习教学 思辨 变式 说辩

复习课教学是小学数学教学常见课型之一，承载着梳理知识体系、完善认知结构、提升思维能力、形成正确价值观的作用。纵观当下的复习教学，固化的知识罗列、习题的反复训练，教师满堂讲、学生低头做依然是常态。复习课教学应该结合学生身心发展规律，运用多样化的复习策略，彰显其在三维目标达成中的作用。

一、思辨：知识梳理与结构完善

辨，即思辨，是思考与辨析。复习教学不是对学生已有知识的重复性回顾，而应是对学生已有知识系统进行再梳理、再建构，从而实现知识结构的再完善、思辨能力的再提升。立足数学知识目标视域，复习课的核心任务之一是帮助学生梳理知识，把握知识的本质特征，找寻知识间的内在逻辑关系，形成完善的知识结构。

1.对比式思辨，凸显相近知识结构

在小学数学学习过程中，学生经常会遇到一些形异质同的概念。一般用表格将这些相近概念的内涵、要素、性质等进行表征，就可以清晰地“看出”概念间的相同点和不同点。……