蓝墨云班课在外科护理实训课中的应用效果

夏霜芹

（珠海市卫生学校，广东 珠海 519020）

蓝墨云班课是以互联网平台为基础，为广大教育工作者以及学生提供的一个即时性强，能够在课堂学习之外进行反馈性教学的互动平台。在这个平台上，师生能够进行平等、和谐的交流与互动，或者进行教学资源推送与反馈。本文以外科护理实训中的伤口换药为例，利用蓝墨云班课帮助学生将已经学过或者已经掌握的理论知识以及专业技术有效运用于实践中，这对于提高学生临床操作能力具有重要意义。通过蓝墨云班课辅助教学能够满足学生在自由度较高的环境下进行课堂内或者课堂之外的学习活动。蓝墨云班课除了可以上传教学视频、图片以及相关课件等媒体文件之外，还能对学生的学习进度以及学习状态进行及时跟踪与评价，且不受场地与环境限制，在激发学生学习积极性的同时，还能提高学生学习的主动性，加快教学模式的发展与改革。

1 概述蓝墨云班课及其运用效果

由于外科护理是中职院校护理专业的核心课程，学生不但需要记住大量理论知识，还必须具有良好的临床操作能力与思维能力。但是由于学生长期处于应试教育环境，许多教师仍然沿用传统讲授式教学模式，学生处于被动学习状态，这种落后的模式已经无法满足当前教学发展的需求。

1.1 蓝墨云班课

新版《中华人民共和国教育法》中明文规定：加快推行教育信息化并重视教育信息基础设施建设，结合信息技术将现有的教育资源进行整合后共享，全面提升我国的教育水平与教学质量。除此之外，在《教育信息化“十三五”规划》中强调：2020年要实现我国“人人皆学、处处能学、时时可学”和构建与国家教育发展目标相一致的信息化教育体系，可见信息化教学已是教学发展的必然趋势。蓝墨云班课一经研发成功就迅速被广大用户所接受与认可，这款软件能够在移动互联网与智能移动终端平台上进行课堂内外的教学互动。笔者在教学中，将蓝墨云班课运用于外科护理实训课教学中，收到了良好的教学效果。

1.2 蓝墨云班课的运用效果

（1）蓝墨云班课能够在短时间内把最新的教学资源及时送达学生，有利于学生的自主学习。（2）教师在教学中运用蓝墨云班课不但能有效提高师生之间的互动频率，而且有利于创建良好的学习环境。（3）蓝墨云班课能够轻松地布置与批改作业，不会因为时间及空间限制而对学生的学习造成影响。（4）蓝墨云班课能够帮助教师管理课堂教学，并且具有完善的考核评价机制，在完成教学任务后，师生之间可以进行相互评价，且学生之间也能够进行相互评价，使考核评价变得更加多元化。

2 对象与方法

2.1 对象

运用随机整群抽样法选出我校2017级（二年级）中专护理专业两个班学生为研究对象。

2.2 方法

2.2.1 分组方法 两个班学生的成绩、年龄、性别和医学基础课成绩比较，差异无统计学意义（P＞0.05），具有可比性。将其中一个班级的52位学生作为实验组，采用蓝墨云班课进行外科护理实训教学；另一个班级的54位学生作为对照组，使用传统教学模式进行实训教学。

2.2.2 蓝墨云班课实训教学方法（1）课前准备：教师首先在移动终端上打开蓝墨云班课App并创建班课，将邀请码发给班级学生，让学生加入班课。教师在讲课之前先制作伤口换药操作图片及视频，再将这些教学资源上传蓝墨云班课数据库供学生下载学习。接下来教师对学生进行分组，并以宿舍为单位分发换药所需物品。依据课程知识目标以及技能目标布置预习内容，向学生强调要按照自己的具体情况选择学习时间以及学习频率，并以案例为中心展开预习。除此之外，教师也可以在蓝墨云班课设置问题，让学生讨论交流，了解学生在课程预习环节中出现的疑惑与困难。（2）课堂教学：在课堂教学中，教师先详细讲解知识重点，再进行示范操作，然后随机选择一位学生，让其按照案例中的相关要求对伤口进行换药，同时教师在旁对该名学生的操作进行点评，并对其他学生提出的问题或者疑惑进行集中回答。最后让学生以组为单位进行实训。

2.2.3 传统实训教学方法 教师在开课之前先准备好教学案例，以宿舍为单位向学生发放换药用品，要求学生严格按照该次课程的教学目标进行预习，并要求课代表收集学生在课前预习过程中出现的问题。在课堂教学中，教师先详细讲解该次课的理论知识，并向学生进行现场示范操作，随后抽取一位学生按照案例中的实际情况对伤口进行换药，教师在旁对该名学生的操作进行点评并回答学生提出的问题以及课前预习中存在的问题。最后组织学生分组实训。

2.2.4 技能考核方法 实训教学完成之后，教师对两组学生进行技能考核，从操作准备、病情评估、核对、体位的正确安置、敷料处置以及伤口清理、健康指导等方面进行认真评价。两组评分标准一致，并由同一位教师考核。

2.2.5 问卷调查 实训教学完成之后，教师向实验组发放调查问卷，掌握学生对蓝墨云班课辅助外科护理实训课教学的感受与评价。

2.2.6 统计学方法 数据录入SPSS 18.0统计软件进行统计学分析，运用独立样本t检验，P＜0.05为差异有统计学意义。

3 结果

3.1 两组技能考核成绩比较（见表1）

表1 两组技能考核成绩分布及比较[n（%）]

从表1可以看出，实验组技能考核成绩显著优于对照组，且差异具有统计学意义（P＜0.05）。

3.2 问卷调查结果

向实验组发放调查问卷共计52份，收回有效问卷52份，有效问卷回收率100%，问卷调查结果见表2。

表2 实验组问卷调查结果

4 讨论

4.1 蓝墨云班课有利于教学资源的整合，帮助学生自主学习

在教学中运用蓝墨云班课可以让学生随时随地学习，不受时间与空间限制[1-2]。蓝墨云班课中有讨论区，学生有问题可以随时留言，教师进行及时解答，或与教师、同学进行讨论解决，这对于提高学生学习兴趣、帮助学生完成预习等具有重要作用。教师还能通过蓝墨云班课了解学生预习情况、知识掌握情况，并据此调整教学，提高教学效果。

4.2 蓝墨云班课能够提高学生的学习积极性并增加师生互动

传统的护理实训教学不允许学生上课玩手机，运用蓝墨云班课辅助教学，将手机作为载体进行护理实训课程的学习，活跃了课堂气氛，也让学生对于整个教学过程充满了好奇与新鲜感，满足了学生能够自由使用手机的愿望[3]。学生通过手机端的移动网络在课堂内外可随时随地观看课件、教学视频，教师不需要进行逐个教导，学生可针对自身学习中的薄弱环节对教学资源进行反复学习，直至掌握，这对于提高自身操作能力具有重要作用，不但能够提高学生自主学习、独立思考能力，还能缓解教师带教压力。当出现问题时，学生也能通过蓝墨云班课的在线交互功能与教师进行交流，能在最短时间获得教师的回答，增加了师生互动。

4.3 蓝墨云班课能减少学生课堂记笔记的时间

由于护理实训课程时间有限，如果沿用传统教学模式，学生在课堂学习过程中还要抽时间记笔记，教师也要对案例进行详细分析并进行操作示范等，造成学生练习时间相当紧张。而教师在课前将该节课中所学课件以及相关视频或图片资源上传蓝墨云班课供学生提前预习，不但有效提升了学生的课前预习效率，同时也能减少学生课堂记笔记时间，让学生能够有更宽裕的时间进行操作实训[3-5]。

4.4 蓝墨云班课有利于课堂管理

为帮助学生合理、科学地规划上课时间，教师可以利用蓝墨云班课的实时管理功能对学生的学习以及课堂表现进行管理，比如在教学中发送测试题，让学生在规定时间内完成。通过这种方式让学生在学习中产生明显的压力与紧迫感，没有时间与精力做学习之外的事情。当学生完成测试并交卷之后，系统自动统计测试成绩和答题所使用的时间，减少了教师教学工作量。除此之外，教师还可以通过蓝墨云班课中学生的成绩了解其对知识的掌握情况，并统计学生错误的试题，进行重点分析讲解，有效提高教学质量。

4.5 蓝墨云班课打破了在校办公的局限性

在传统护理实训课中，教师在下课之前必须布置好课后作业，并收集上节课的作业，再花费大量时间与精力批改，这个过程受环境以及时间限制，不能对所有学生的所有问题进行一一解答与指导。而蓝墨云班课能让教师随时布置作业与检查学生作业完成情况，摆脱了传统教学模式必须在校完成办公的局限性，教师能够利用更多时间对学生作业进行认真评价，对学生进行针对性指导，这对于提高教学质量十分有利。

5 结语

综上所述，在外科护理实训课程中引入蓝墨云班课辅助教学，不但能够有效提高学生学习积极性与自主性，而且有利于师生互动与交流，同时还能够协助教师进行课堂管理，在布置与检查学生作业的同时还能够督促学生完成学习任务，值得推广应用。