加强高职院校师德师风建设的途径研究

王源

摘 要：高职院校创先创优、提质增效，实现可持续发展离不开良好的师德师风建设。然而，部分高职院校教师违反师德师风的现象时有发生。本文将对高职院校教师违反师德师风的原因进行剖析，并提出加强高职院校师德师风建设的主要途径。

关键词：师德师风建设;失范成因;途径探析

一、前言

国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020）的颁布，进一步确定了职业教育发展的基本方针、发展目标和具体要求。在高职院校教育质量发展趋势向好的情形下，教师职业素养缺失、师德师风“失范”的现象仍偶有发生。高职教育的独特性及学生生源的差异性，使高职院校的师德师风建设迫在眉睫，同时，也对加强师德师风建设的贯彻落实提出了更高的要求。

二、加强高职院校师德师风建设的必要性

社会转型时期，高职院校数量递增，大部分教师具备过硬的师德素质及业务能力，能够较好的适应发展趋势并确保良好的教育质量。然而，高职院校师德师风方面也逐渐暴露出一些问题，师德师风建设已经成为影响教育教学质量的关键环节，具体体现为以下三个方面。

（一）贯彻高等职业教育理念、实现职业教育宗旨的有效途径

以人为本、育人为岗、立德树人是高等职业教育的根本宗旨。加强师德师风建设、提升教师综合素质是落实高等职业教育理念、实现职业教育目标的重要举措。一方面，高职教师应提升个人道德修养及技能理论水平的内生动力，主动创造人格魅力彰显高尚风范;另一方面，教师的言传身教对于学生影响颇深，高职教师师德师风的提升将成为引导学生树立正确的道德观、人生观和价值观的决定因素。

（二）高职院校实现优质目标、优化学风校风的迫切需求

培养高端技术技能型高素质综合人才是高职院校职业教育的育人目标，而师德师风建设是实现这一目标的重要基础。高职教师在教书育人的过程中，要依据育人宗旨及教学目标，科学引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观。此外，高职教师应当为人师表、尽职尽责，在对学生提出高要求的同时应关心学生的思想发展及心理素质构建，弘扬高职院校的优良校风学风。

（三）消除道德失范、彰显教师正能量的现实要求

教师道德失范现象偶有发生，主要表现为：一是侧重理论实践教学，忽视学生的道德教育及心理素质建设;二是没有积极引导学生发挥其主观能动作用;三是缺乏创新意识、责任意识和进取意识;四是学术态度消极，治学严谨性下降;五是功利心太强，违背了教育的本质和初衷。这些问题在一定程度上对高职院校教师队伍的整体形象及声誉造成恶劣影响。

三、高职院校师德师风存在问题及原因分析

目前高职院校教师队伍整体师德师风环境良好，绝大部分教师爱岗敬业、以身作则，在教师的岗位上言传身教，维护教师良好的师德形象，教学研究也能够做出相应的业绩。但部分教师违反师德师风要求的现象已偶有发生，因此，我们需重视相关问题，分析产生的原因，才能够消除影响，提升高职教育教学整体质量。

（一）高职院校师德师风存在的主要问题

1.功利主义削减工作热情

教书育人需要教师队伍极高的工作热情与无私奉献精神，部分教师因自身的功利主义，将教师这个职业作为自身的谋生手段，关注既得利益，充斥自身情绪，对于教学过程及教学质量关注不足。教学手段单一，忽视学生需求，教师在教学过程中热情缺失是高职院校师德师风建设中存在的问题。

2.为人师表意识薄弱

部分高职教师为人师表意识不断下降，忽视学校的各项规章制度，教学过程中不遵守教师职业道德的相关规范，同时不文明、无礼仪的现象悄然增多。个人形象的不关注，会对学生造成一定的影响，并影响言传身教的作用及质量。

3.荣誉感及责任感欠缺

职业能力发展的内动力不足，造成高职教师存在浮躁情绪，职业认同感、荣誉感与责任感均有待提升。职业情感的缺乏使部分高职教师难以认识到自身存在的不足，导致师德师风建设难以提升。

（二）高职院校师德师风失范成因

1.客观因素

首先，部分高职院校发展过程中对师德师风的重视程度不足，其重点关注的是如何利用更多的资源对自身进行发展，对于师德师风建设投入资源较少。其次，制度建设不完善，尚未形成关于师德师风建设的考核奖惩制度，影响了师德师风建设的成效。再者，高职院校缺乏师德师风建设的载体，关于师德师风建设的相关活动及培训数量不足，阻碍了提升师德师风建设的进程。

2.主观因素

高职教师在提供教育教学服务的过程中，不仅为学生提供相应的理论实践教学，还包含了对于德育方面的塑造与影响，但高职院校存在部分教师责任心不高以及教育教学表现较差等方面的问题。教师将岗位作为谋生手段，在教育教学过程中缺少责任感，并忽视了对学生德育以及心理方面的指导，教学效果无法达到预期。同时，教学方式及手段陈旧，教师没有提升教学方式方法的内生动力，没有德育教育的意识，也制约了教育教学成效。

四、加强高职院校师德师风建设的途径探析

（一）树立学生主体地位，提升育人之道

教师的言行将会对学生产生长远影响，因此高职院校需加强育人之道及教师个人修养，以学生为主体，尊重学生、关爱学生，给与更多的人文关怀以及换位思考。首先，教师应实现亦师亦友的双重身份，热爱关心学生，了解学生不同特点，积极鼓励引导学生发挥自身的优势，与学生形成良好关系。其次，尊重学生人格。正确的教学方式应考虑每个学生个体的人格与思维，教师不可将自身思维强加于学生身上，应根据实际情况因材施教，与学生坦诚、互相尊重，并不断改进提升教育教学方式方法，只有这样才能拥有关系融洽的教学氛围，完善育人之道。

（二）建立建设制度，优化考评模式

加大教师师德师风考核是提升师德师风建设效果的重要手段。一方面，在准入机制上应加强新进教师的标准与培训，严格设立选拔程序与制度，并补充实习期作用，严格考评上岗。另一方面，岗位考核考评制度应予以创新与完善。高职院校应对师德师风构建考核评价体系，制定考评教师师德师风工作的详细方案，对教师的业务表现和工作成效进行综合评价，将教师师德师风建设工作常态化、科学化、规范化。此外，邀请家长、同行、学生三类主体参与到教师师德师风建设的监督管理中，并接受社会公众监督。

（三）树立典型，营造良好师德师风氛围

全员参与、全员评价考核、全过程考核是师德师风建设的重要特征活动。高职院校应不断学习、宣传师德师风建设的先进经验及典型案例，树立良好典型，结合反面案例作为警示，并通过两者的对比宣传，强调高职院校加强师德师风建设的必要性，要求全體教师认真履行教师义务，培养高尚的师德师风。通过多种方式及活动，高职院校需营造良好的师德师风氛围，例如开展优秀评比、专家专题讲座、媒体宣传等方式，展现高职院校教师的良好精神风貌，扩大师德师风建设的影响力，提升全体教师对于师德师风建设的关注度，在全校表彰践行师德师风建设先进人物。此外，除专任教师外，辅导员、行政人员也应参与学校的师德师风建设。

（四）加大培训力度，提升师资素养

教师本身应提升内生动力，主动参与并寻找提升师德师风的学习渠道与机会，树立学习意识，不断加强业务素质能力。此外，高职院校应建立学习培训制度，为教师拓展接受师德师风学习的渠道，并定期开展相关培训及指导，促进高职院校教师群体提升自身觉悟，形成正确认识。

参考文献：

[1]王正功，李静.高职院校师德师风建设问题与对策[J].岳阳职业技术学院学报.2012（2）.

[2]周虹.高职院校师德师风现状分析与对策研究[J].职业教育研究.2014（8）.