提高营级装备维修力量保障能力的几点思考

杨晓瑞

摘 要：随着未来作战模式的转变及部队编制体制的改革，营级装备维修力量在作战保障中将发挥越来越重要的作用。提高维修力量的保障能力、搞好修理人才培养是部队保障部门为作战保障服务的关键。本文主要从两个方面对如何提高营级装备维修力量保障能力进行了阐述。

关键词：维修力量;保障能力;提高

营级装备维修力量作为最基本的修理保障单元在未来战争中将发挥尤为重要的作用。其主要承担着武器装备日常维修保养、简单故障诊断排除、协助上级维修力量展开修理作业等任务。如何更好的发挥营级装备维修力量的作用，是我们当前需要着力解决的一个现时问题。

一、积极探索营级装备维修人才的培养途径

一是选准用好，建强队伍。首先装备机关在人员编配上要严把专业技术士官的对口率，最大限度地把那些入伍前从事过修理工作或经过部队装备院校学习、培训的士官编配到营级的维修岗位上来。营级党委也要适当把那些参加过实装、实弹演练的优秀操作手，爱好修理的士官骨干转岗到相应的修理岗位。其次要严把技术学兵送学的入口，切实把思想过硬、文化程度高、愿意在部队长期服役的同志送出去培训。营本级的技术干部和装备业务机关要在相应的阶段主动靠上去，对人员的筛选提出有针对性的意见建议。培训结束后，要严格按照所学专业定岗定位，确保培训学习成果在岗位实践中得到运用。

二是灵活多样，科学组训。一方面装备机关要把学习指标向营级维修单位倾斜。把更多的修理工送去院校、培训机构进行培训或送到相应的修理工厂进行代训，拓宽修理人员的眼界，提高实际动手能力。另一方面，针对营级修理力量专业多、岗位人员少的实际，旅级以上单位应进一步推广小专业大集中的组训模式，整合优化组训力量，提高训练效果。也可以采取由故障现象带出训练内容等灵活的训练方式，从而达到理论与实践的紧密结合。

三是立足实际，留住人才。装备机关要完善专业技术士官的考评与奖惩机制，通过量化打分的方式，科学评估每名人员对营队装备保障工作做出的贡献，通过奖优罚劣的方式激发营级修理工的工作热情与动力。营级党委要根据士官改选、晋级晋衔的标准要求，结合单位岗位编制实际，提前筹划，给关键岗位，稀缺专业的技术骨干规划好成长路线，有计划的补齐他们的培训经历以及在同一岗位的任职时间等硬指标，搞好人才储备。确保优秀的维修骨干想在部队发展就能留的住，避免人才的流失。

二、提高营级装备维修力量保障能力应着力处理好三个关系

一是处理好营级装备维修力量与旅修理分队之间的关系。首先要明确上下的关系，捋顺修理程序。工作上营级装备维修保障力量不要当装备维修的“传话筒”，把使用单位反映的装备故障随意上报旅修理分队，避免出现等待上级修理的等靠现象;也不能进行超出维修能力范围的盲目修理，造成装备的二次损坏，导致使用单位和修理分队在装备修理上的相互推诿扯皮、推卸责任。营级维修保障力量作为装备机关的基层修理力量要配合好上级修理分队的各项工作。营级维修人员要立足自身能力排除简单的装备故障，提出维修所需器材申请;对不能排除的装备故障，进行故障统计，与旅修理分队人员进行交接，配合修理人员共同排除故障。通过以强带弱、以老带新、一级带一级、一级帮一级的培养方式提高营级维修人员的修理水平。其次要搞好人才流动，定期组织旅修理分队与营级修理人员岗位互换。通过与旅修理分队进行有计划的人才流动，保持营级维修力量技术骨干的稳定性，在确保工作连续性的同时，完成装备维修人才的自我更新，从而促进营级装备维修力量保障能力的提高。

二是处理好专业训练与装备保障之间的关系。专业训练与修理实践的有效结合是提高修理技能水平的最好“战场”，修理工的訓练要立足“训保一致”的观念，做到在维修保障中抓训练，在专业训练中促保障。专业训练要结合所属单位的修理任务和修理内容展开，对于平时接触比较少的科目可以利用单兵训练的前期集中组织;把与维修保障结合紧密的科目与实装维修、野营驻训、装备保障等大项任务结合起来，灵活穿插单兵训练和班组训练内容。使专业训练与装备维修有效地分解量化，通过训练与修理结合的方式，组织维修人员对装备进行零件更换，间隙调整，故障排除等科目训练，在扎实训练效果的同时确保装备维修的质量标准不降。切实把专业训练的落脚点落到提高装备保障能力上来。

三是处理好思想教育与行政管理之间的关系。思想是行为的先导。修理工不光要有本事，个人德行也很重要。营党委在提高修理工专业能力素质的同时，更要注重加强对修理工的教育和管理，通过思想教育使他们端正思想认识，树立正确的人生观、价值观和世界观，从而保持良好的工作热情和饱满的精神状态;通过行政管理，使他们不仅成为行为的被约束者，被管理者，同时更要学会管理的技巧，利用这些能力更好的传承、拓展修理技能，让他们变成专业技术中的强者突显出来。让优秀的修理人才成为官兵们学习的榜样，尤其是让修理工感到教育管理不是在束缚他们的手脚，而是他们成长进步过程中所经历的必要阶段，让他们真正融入到教育管理当中成为管理教育的主角。最后通过教育管理使他们认清自身工作岗位的重要性，提高遵规守纪的自觉性和增强能力素质的主动性。