浅谈高中文言文的背诵方法

李旭波

摘 要：提到高中文言文背诵，很多同学头都疼，关键是他们找不到方法，阿基米德说“给我一根杠杆，我就能撬动地球”，由此看出方法的重要性，背诵文言文，要从整体入手，然后理清思路，融入自己的理解，展开丰富的想象，形成画面，有了整体印象，然后字字落实，文白对照，由译文想起古文，翻译也会了，文言文也会背了，当然背之后还要及时的复习。

关键词：整体思路;理解画面;开首提示;文白对照

俗语说得好：“书读百遍，其义自见”可见，读背的重要性，尤其在语文教学中，背诵更是一项经常而且重要的活动，不靠死背，而要巧背，背诵本来是一种有意义的事，但是学生经常把背诵当作苦差事，那就麻烦了。那么，如何让学生用最简短的时间背诵好文言文，并且过程愉快，印象深刻呢，教师就得给学生以有效的方法指导。我自己来说，尤其喜好文言文，许多名篇，如苏轼的《赤壁赋》，陶渊明的《桃花源记》、王羲之的《兰亭集序》等等，虽历经多年，仍能流利背出，就算是以前从未背诵过的文章，如屈原的《离骚》，在上完课之后也能很快背出。原因在哪里呢？不是我的记忆力惊人，过目不忘，仔细分析，除了兴趣的因素外，与我掌握了一些背诵的原则和方法有很大关系，下面就将自己在教学中的这些原则和方法作简要归纳。

一、背诵中应遵循的原则

（一）弄清文意。很多做父母的喜欢在孩子们很小的时候教他们背诵“唐诗”，但是小孩子往往要经过大人的多次反复的强化才能够记得住。这是什么原因呢？因为他们对诗的意义是不知道的。从我自己背文言文的经验来看，我认为最重要的是要先深入把握整个文意。常言说得好，字不离词，词不离句，句不离段，段不离篇，我之所以在上完一篇文章后能很快背下来，一个很重要的原因就是，在备课的时候，我已经对文章的写作主旨、思路、结构，对文章中的每一句、词、字、的意义、用法等已经有了很深入的了解，这些东西已经深深印入我的脑海中，运用右脑记忆，回忆法，再背起來就能很快从大脑中“回放”出来了。

（二）变“长”为“短”。就是要把篇幅长的文章或段落分成若干个短小的部分来背。这样一来，每次背的内容少了，速度加快了，“成功感”就来了，就好像在田间割麦一样，割一整块一直割不完，如果把它分成一小块一小块，就容易了，比一次性背诵全文、全段要容易多了。当然，最后一定要把这几个部分再连起来背熟，使其有内在联系。

（三）时间限制，多次巩固。人总是有惰性的，尤其是对于做自己不喜欢做的事时更是磨磨蹭蹭。所以，明确背诵任务后，要限定自己在最短的时间里背出，不能拖拉，越拖就会越厌烦。一个段落要一次“搞定”，限时抢记，不妨试试“一分钟抢记”、“五分钟抢记”。当然，抢记的东西忘得也快，根据记忆的规律，过后要多次巩固，经常进行抢记训练，也是对记忆力的一种锻炼。

二、文言文背诵的方法

（一）开首提示法。在检查学生背诵时，我常发现，学生背到一个地方时会突然“卡壳”，出现接不住气的现象，怎么想也想不出下一句是啥。可是，只要你稍提醒他下一句的第一个字，他就能又很快想起来，接着背下去。针对此，我提出了“开首提示法”，即把每一句的第一个字写下来（如果连续的短句较多，可以适当合并），写到纸上用它们作背诵时的提醒之用。如《逍遥游》的第三段，在背诵时把“故、且、彼、虽、夫、彼、此、若、故……”等字写在一张纸上以便在背诵“卡壳”时提醒自己。这样多反复练习几次，功到自然成，直到最后不看这些，学生们也能背出。

（二）回到原文法。通常学习文言文是先把它们翻译成现代文，字字落实字词的意思，这样才便于对文章的条理分析。有了最开始的字词句的翻译、理解，再加上熟读，这时再根据译文去还原原文，就比较容易了。这种方法不仅有利于背诵，还有利于深入掌握、巩固文章的字词句的翻译。读译结合。很多学生在背诵时只是一味地读了一遍又一遍，想通过反复的诵读来强化记忆。但读一遍就浪费了很长时间。这种方法虽有效果，但很不明显。我提倡读译结合法，即读一句翻译一句，翻译时要落实到字词。如苏轼的《赤壁赋》的第一段，可以这样做：读一句“壬戌之秋，七月既望”，然后译：望，农历十五;属客，劝客人饮酒;白露，白茫茫的江水;纵，听凭;如，到;万顷之茫然，定语后置，茫茫的万顷江面;冯，凭;“壬戌这一年的秋天，七月十六这一天”。“月亮从东山的上面升起，停在斗宿和牛宿之间”“白茫的江水笼罩江面，水天一色”这样边读边进行翻译，加深了文句的理解，理解又有助于背诵、记忆。这种方法尽管从背诵的速度上看比较慢，但“一举两得”，而且背下来后记得牢。

三、文言文背诵的一些技巧

（一）从文章结构角度考虑。在化大为小的同时，不要忘了以小连大，俗话说“性急喝不了热米汤，一口吃不成一个大胖子”，在面对一篇篇幅很长的古文时，我们不要贪多，化大为小，化整为零，一句一句的背，一段一段的背。很明显，化大为小的背诵方法增加了单位时间内记忆的次数，减少了背诵的内容，可以让我们快速地记住每一段的内容。可是这种方法缺少整体的观念，忽视了段与段之间的联系，所以用这种方法背书往往会很尴尬地在段与段之间卡壳。这时候我们就需要从文章结构顺序的角度考虑，“以小连大”。例如，我们背诵《氓》这篇文章时，我们就应该知道文章以叙事为主，文章的结构是按照时间顺序展开的。第一段讲男子和女子约定婚期，第二段就讲女子出嫁，第三段婚变，采用比兴写出了女子后悔，第四段婚变原因是男子变心，第五段写女子悲伤之情，第六段写女子的觉醒，这样了解了课文的结构顺序，我们就能很好的加强段与段之间的联系，背诵自然顺畅多了。

（二）与以前知识相联系。知识是相通的。当我们用已学的知识去背诵古文的时候，就像和老朋友一样熟悉交流，背诵就不再是像和陌生人的第一次握手。例如我们背诵《廉颇蔺相如列传》的最后四段，就可以和相关的历史知识联系起来。在小学语文我们就学过《将相和》，廉颇的骄傲，相如的引车避匿，门客的不理解，廉颇知错就改，负荆请罪，自然把以前学过的结合起来，就融会贯通了。

（三）根据遗忘规律背诵。德国心理学家艾宾浩斯的“记忆遗忘曲线”提出：记忆的最初遗忘很快，后来就会逐渐减慢，经过相当长时间后，就几乎不再忘了，这就是先快后慢原则。依据这个规律，记忆后马上复习，比记忆后很长时间再去复习，要容易得多。了解了这一规律，按照“先快后慢”原则，我这样教给学生们去规划了自己的学习：每天上午学的东西，中午或下午一定要复习回顾，短短几分钟时间，进行快速回忆，晚上要回顾，依此类推，晚上临睡前，把全天的内容都回忆一下，第二天早晨把前一天没掌握好的，再回忆、再背诵，几天后，估计快忘了，再回忆、再背诵，然后逐渐拉长回忆时间，慢慢就牢固记住了。

（四）融入自己的理解。又比如苏轼《念奴娇》一文，可以根据我们自己的一些切身体会分为以下几个步骤：

见到江水想起历史人物：大江东去，浪淘尽，千古风流人物。

见到赤壁想起赤壁之战：故垒西边，人道是，三国周郎赤壁。

写出赤壁壮观景物：乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪。

由景过渡到人：江山如画，一时多少豪杰

联想到小乔：遥想公瑾当年，小喬初嫁了，雄姿英发。羽扇纶巾，谈笑间，樯橹灰飞烟灭。

回到现实：故国神游，多情应笑我，早生华发。

感慨：人生如梦，一樽还酹江月。

这样通过分步骤的方法学生就能够记得清，记得牢。

（五）与画面联系起来。绘画是一种综合性训练，绘画是开发右脑的最好方式之一，它包括了许多项内容，如视觉的感受、语言的理解、动手能力、听觉描述等。绘画也是提高学生认真观察能力和表达能力的好方法。实际上，学生们在学习中，将外在事物表现在纸上的过程，对于提高创造力有直接帮助，促进了右脑思维，帮助激活右脑细胞。

“文无定法”“学无定法。”记忆的方法也因人而异，不同的文言文可按不同的方法来记忆，当然也可将以上几种方法配合使用，最后需要注意的，就是背书要选择好时间，据科学调查，清晨6点到8点，下午4到8点是记忆的最佳时间，此时头脑清醒，记忆不受其它干扰，尤要珍惜。

总之，方法是灵活的，开发右脑，提高记忆力，每个人要找到自己的方法，适合自己的才是最好的，相信同学们一定能找到属于自己的方法，更愉快、更牢固的记住文言文。

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