向学生“示弱”

刘影

在学生的眼中，老师应该是无所不能，但作为一名英语教师，我却知道英语再好的人也会有不知道的单词。而向学生坦诚自己的不足，不但是勇气，更多地是给孩子们表率，更深层地激发孩子们的学习潜力。

一天，我在上“水果”一课时，我让学生画他们最喜欢的水果。走过一个学生旁边，他正在画一个哈密瓜。突然间，他拉住我，轻声地说：“Miss Liu， I like 哈密瓜。But how to say 哈密瓜 in English？”在脑子里一阵快速地搜索后，我发现自己并不知道哈密瓜是如何用英语来说的。而正在此时脑中忽然闪出一个念头：

要不就临时编一个告诉他吧-——哈密瓜就是Sweet melon。然而到最后，我选择了另外一种做法……

我非常自然地向学生说：“Sorry. I do not know how to say 哈密瓜 in English. Lets find it out in the dictionary after this class.”然后，我又用中文说：“哈密瓜这个单词我真的不知道，同学们如果你们有兴趣，下课后让我们一起到办公室在词典中查一查好吗？”学生们点点头继续上课。下课后，很多学生马上提醒我到办公室去查单词。我知道他们现在不仅在学哈密瓜如何念，而且在学如何学习和搜集信息的方法。

就这样，我不仅没有感到自己的不足，而且感到欣慰。当学生向我提出一个我所不知的单词，其实他是在督促我多学了一个单词，使我在原有的基础能有点滴的提高，我应该感谢这样的学生。另外，我觉得自己终于在行动中，关注了学生的实际需要。语言不是在模仿中学会的，而是在学生需要运用时或表达时才习得的。学生真的就喜欢哈密瓜，我应该教会他这个书上没有的词。作为老师应该有这样的意识：我们教给学生的，应该是学生需要的。

学生把老师问住了，我认为是好课。因为老师已经把孩子的思维启发到能问住的程度了。这时，他们的学习会产生一种满足感，会更加激励学生好好学习的欲望。有时，教师的示弱也是一种启发、鼓励。如能学生带着新问题走出教室，这就是我更追求的课堂。

在教学中，课上的时间是最宝贵的，上好课上的40分钟，胜过课下的1小时。在我的课堂教学中，我经常会运用实物、图片，形体语言，多媒体等多种手段进行语言信息的整体输入，导入新的教学内容。在视听的整体感知语言信息的基础上，我对所教的内容进行分段落和分层次设问，并根据学生的反馈情况精讲难点和重点。

在上课中，我注重当天的知识当天会的原则，对学生的单词进行每天测查，积少成多。并且间隔一段时间再重复一次。

英語教学要面向全体的学生，充分调动每个学生的积极性，特别是当看到有不爱发言的学生，突然举手要发言时，我总是给他们机会，叫他们说出自己的想法，无论说的是对是错，无论是好是坏，我都鼓励他们要大胆勇敢地去说，并聆听他们说完。

不积跬步无以至千里，不积小流无以成江海，英语教学就是要不断的积累，不断的探索研究，只有找到适合自己的教学方法，才会让学生的学习兴趣更高，才会使教学水平更上一层楼。

班上还有一个叫可可的小女孩，每天都是漂漂亮亮的，但与她外表相反的是她的学习习惯：每次上课的时候，她的桌子上都铺满了一堆书，自己的书桌周围也是乱得一塌糊涂。至于作业，哎！那就更甭提了，乱七八糟，根本不像小女孩写的！

有一天上完课当我走出教室的时候，我发现有个小小的身影跟在我的后面，我回头一看，是Coco，她悄悄走到我身边，对我说：“刘老师，你今天穿得真漂亮！”我笑了，对她说：“你也漂亮！我们两个都漂亮！你以后长大了会比刘老师还漂亮！”

就是这么一次小小的对话，在Coco身上发生了巨大的变化。当她看见我走进教室的时候，她立刻就会行动起来，会把桌子上收拾得干干净净。作业也写得很工整，和以前判若两人，于是我就把收作业的任务交给了她，她高兴极了。

前几天检查作业的时候，她妈妈在作业本空白的地方写道：刘老师，孩子非常喜欢您！兴趣是最好的老师，什么事情有兴趣了，就一定能做好，感谢您！

通过这件事，我的感触很深！人人都喜欢漂亮的事物！作为一名老师，我们要学会把自己打扮得“美丽”，但这种美丽必须是和谐的。除此之外，美丽的语言，特有的人格魅力，美丽的人情，美丽的课堂都是不可忽视的。崇尚美丽吧！让我们都来做一名美丽教师！

教师是学生的楷模，教师的言传身教，对学生有着潜移默化的影响。教育是“有形的”，教育也是“无形的”。崇尚自然，让我们用人格的魅力影响学生，塑造学生美好的心灵。我与愉快教育共成长。