新课程下如何提高物理教学效率

霍金山

【关键词】 物理教学;效率;新课程

【中图分类号】 G633.7 【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2019）01—0119—01

一、把“舞台”让给学生，让学生成为学习的主人

对于每一节新授课，首先让学生在课前预习课文，然后对课文提出一些大大小小的问题，小问题通过查询、思考后，自己解决，并以学習小组为单位在下次课堂上展示作答，老师或其他组的同学给予点评。大问题（主要问题）就作为下次课堂上主要解决的问题，当然老师可根据同学们提出问题的情况给予合并、删减或补充，大问题（它应该是本节的重点或难点）就让大家来共同解决。举例来说，这些大问题，它可能是匀变速直线运动速度公式、位移公式、速度位移公式的推导;可能是匀变速直线运动的几个重要推论（规律）的推导证明;可以是加速度与力、与质量关系的猜想及验证;可以是惯性定律的猜想及验证;可以是运动小球机械能守恒与转换的猜想及验证;可以是运动的合成与分解的讨论与推论;也可以是天体运动中变轨问题的猜想与证明等等。

当然老师在课堂上起的作用也不能忽视，老师可把同学们零散的推论、推理综合起来，让问题清晰化;可展示事先准备好的课件或视频，让问题明朗化;老师可纠正一些同学在推理、演算中出现的错误;也可把不同学习小组的推理、验证过程进行比较、分析，让学生茅塞顿开，让讨论达到高潮。老师的语言不要太多，但要恰到好处，老师的讲解不要太多，但能画龙点睛。我们的课堂要以问题入手，要以猜想和实验验证展开，要以热烈的讨论达到高潮，要以每个学生的满意和微笑结束。所以说我们的课堂要以学生为主体，让他们提问，让他们猜想，让他们设计实验，让他们用实验验证，让他们推理演算，让他们讨论论证。相信学生，把“排练”教给他们，把“舞台”教给他们。

二、 老师要做好“幕后”工作

前些天听过的一节组内公开课，让人记忆犹新，是我们高一物理备课组的赵健老师上的一节课——自由落体运动，课堂以大屏幕展示直线运动概念图拉开帷幕，展示概念图的契机在哪里？在于每个同学一开始就很自觉地把“自由落体”融入到“直线运动”这个“大家庭”中了，并且明确了它在“家庭”中所处的位置，这不就给学习和理解带来了方便，不就给解决问题提供了催化剂吗？整堂课在欢快和温馨的气氛中进行着，老师在默默地展现着他的设计才华，有视频、有伽利略比萨斜塔实验，有PPT课件，有小钢球自由落体的频闪照片及数据，学生们在认真地观察着、讨论着，在积极地演算着、推理着，然后争先恐后地要上台展示自己的推理过程及结论（用大屏幕）。教师的语言寥寥几句，但幽默诙谐，恰到好处，在临下课还有七、八分钟的时候，他们已完全验证了自由落体运动是初速度为零的匀加速直线运动，且算出来加速度的值是a=9.6875m/s2并且讨论了自由落体加速度的值随纬度和海拔高度变化的情况。

所以说要提高课堂效率，要学生在课堂上有完美的发挥，教师在幕后必做大量的工作，很辛苦，这种辛苦也只有教师知道，学生在课堂上优秀的表现也只有当过教师的人才能体会到。

三、 教师的教学要尊重教材，尊重学生

“新教材”的编写重视实验、重视推理、重视研究方法的体现，尊重历史、尊重生活实际，它从不把难度较大的东西堆积到一起让它显得更难，而是把它们分散开来或干脆不提。细细品味，你会感觉到它体系完整，疏而不漏，前呼后应，螺旋上升，你感觉不到它的难度，但你能体会到它的深度，每一章就短短几篇文章，其中穿插的“演示”或“思考与讨论”总能扫除读者在理解上的障碍，降低了难度;其中穿插的“说一说”和“做一做”总能使所述内容突出重点、突破难点，使读者从对知识的理解上得到了升华，丰富了书本知识的内涵;其中穿插的一些“科学漫步”总能使疏漏的知识得到补充，使得教材外延广泛，使知识延伸无限，使读者思考无限。

教师的教学方式要灵活多样，要提高学生的参与度，教师的教学精神要尊重教材的编写灵魂，授课过程要跟教材编写一样，如涓涓细，流缓缓而下;如渺渺清空，淡泊、欢快;如缕缕清香沁人心脾，发人深省。

编辑：张 昀