创意开发命题，为作文打开一扇“窗”

金爱云

摘 要：针对当下“学生怕写、教师怕教”的作文教学现状，结合教材中的“指令性”作文题目，教师可合理进行二度创意开发，适当改变命题方式，以贴近生活的作文命题，引领学生关注生活，从生活体验中摄取作文题材，激发作文兴趣，使学生真正体验到写作乐趣，抒写真话，抒发真情，让习作成为生活的需要。写“真”文，做“个性”人。

关键词：命题作文；作文兴趣；生活需要

作文是生活的缩写，是生活的文字化，又是自我认识或情感的文字载体。反思当今作文教学中比较突出的问题，恰恰是无视作文教学的本质特点，无视儿童作文的发展规律，过分强调共性，忽视学生个性，将充满人性美的、最富有个性的学习和创新活动变成了虚假、机械、枯燥的应试训练，从而形成了小学生作文千篇一律的“模式化”、言不由衷的“成人化”、脱离生活、无话可说、无情可抒、害怕作文、讨厌作文之顽症。《义务教育语文课程标准》呼唤作文本质的回归，强调作文训练要从学生的主体性需要出发，与学生的生活挂钩，还学生作文本来的面目，让学生无拘无束地尽情表达，用充满个性的语言表达，写真体验，抒真感情，展现出学生作文的童心、童真、童趣。

因此，要改变“学生怕写、教师怕教”的尴尬境况，首先，要转变传统作文教学方法，让小学生心理上消除作文畏难情绪。让学生感觉到自己不是在为作文而作文，只需写出自己的心里话，把作文当成一种生活方式。所以在日常的写作訓练中，我从改革传统命题方式入手，探索出了“半命题”“呈现内容自主命题”“自拟题目”等多种命题方式，去除那些定得过于死板的条条框框，努力在作文命题上为学生打开一扇“窗”，提供一个说真话的自由空间，让学生懂得写作文就是“我手写我口，我手写我心”。

学生写作常常遇到的难题是“无米下锅”。除学校、家庭、老师、亲人之外，似乎再没有什么好写的。实际上，我们生活在自然和社会中，无时无刻不跟周围的人、事、事物发生联系，接触纷繁复杂的大千世界，只要我们的感官和心灵是健康的，总会源源不断地获得感觉、情绪、感受、感悟、感情、想法、意见……这些都可以用笔记录下来，留给自己或者倾诉分享于他人。

基于此，结合教材中写景、写人、写事的题目，我启发学生，自己身边的自然、人和事物以及自己的奥秘无穷的世界，都是可以深入发掘的写作宝藏。

以自然而论，可以写的内容就很多：

辽阔的天空、广袤的大地，郁郁葱葱的花草树木、生生不息的鸟兽虫鱼，冲动的春、酷热的夏、萧瑟的秋、冷清的冬……

而身边的人，男女老幼形形色色，各有其独特一面，几乎又是一个取之不尽的写作资源——生养我们的父母、此生难忘的老师、心心相印甘苦与共的朋友、邻家摇摇晃晃牙牙学语的小孩……

至于身边的物件，则可以讲述它们的故事：一首旋律美妙的歌、一部催人泪下的电影、一堂回味无穷的课、一个断了齿的失去了光彩的发卡……

即便是写自己，也有无穷无尽的话题。

可以写写我的外貌特征——漂亮的我、丑八怪的我、胖胖的我、又高又细像电线杆的我……

可以写写我的性格和特点——淘气的我、嘴馋的我、热情的我、倔强的我、爱哭的我、爱笑的我、马大哈的我、好动的我……

可以写写我的爱好——爱读书的我、爱唱歌的我、爱踢足球的我、爱写作的我、爱收藏的我、爱玩游戏的我……

也可以写写我的故事——我惹了祸、我出了丑、我的减肥史、我的第一次长途旅行、我的一次冒险经历……

引导学生拓宽视野，把目光聚焦于丰富多彩的生活，使学生认识到身边的世界和自己的感受心得无不可以入文，他们还会发愁没有东西可写吗？

其次，要提高学生的作文兴趣，还要改变传统的作文评价方式。教师要接受孩子的视角和认知水平，鼓励孩子们使用口语化和生活化的语言来写作。欣赏孩子们的质朴语言，不诱导孩子们追求华美的、言不由衷的套话。同时，要摆脱文体理性的限制，对初学写作的孩子们，不要急于规范，要少些诸如记叙文“六要素”都要齐全的限制。当然，更不能提供诸如“作文开头结尾歌”等束缚学生创造力的八股套路。使用平白如话的语言，其实是一种很高的境界。抒写生活的走心文字，往往带给人别样的感动。

同时，老师不再是单纯的评价者，更应该是一个作文过程的参与者。教师必须以真切的情感评价与学生进行交流和对话。善于发现学生作文中的闪光点，并及时给予肯定和鼓励。鼓励学生作文求真，给学生以自由广阔的空间，使他们能真正自主地、有创意地表达。让学生树立起良好的自信心，感受到自己作文的价值。这样，学生才不会视作文为痛苦的事，才会体验到写作的快乐。

新课程已经向我们走来，只有每位语文教师与时俱进，遵循课程改革目标，积极改变传统作文教学方法，从创意开发作文题目入手，为学生作文打开一扇“窗”，引导他们拓宽生活视野，以学生喜闻乐见的形式，营造愉快的、富有创造性的自由习作氛围，让他们欢欢喜喜地用手中的笔，把自己对生活的独特体验以及想说的话用语言文字自由地表达出来，让笔尖流泻出个性与童真，作文教学才回归其本真，人文熏染也必将回归，学生的个性才得以在生活化作文中充分张扬、百花齐放！

参考文献：

[1]韦成志.作文教学论[M].广西教育出版社，1998-11.

[2]顾振彪.如何根除学生作文中的假话[N].光明日报，1999（6）.

[3]叶太平.写作能力[M].山东文艺出版社，1989-03.

注：本文系2018年度河南省基础教育教学研究项目《小学高年级写作教学导向问题及对策研究》（课题编号：JCJYC1802 1404）的研究成果。

编辑 赵飞飞