高职技术影响下《手绘效果图》课程的改革研究

傅媛媛

关键词：数字技术;手绘效果图;价值;改革方法

早期的设计行业，都是通过手绘效果图来表达设计想法的。一个优秀的设计师，需要具备良好的绘图功底和快速绘画能力，这样有助于跟客户进行及时的沟通。随着电脑效果图的出现，设计师可以更加真实直观的表达设计想法，同时，设计师的培养周期逐步缩短，设计图永远处在随时变更的可编辑状态。信息技术促进了设计行业的效率提高，但也降低了设计的门槛，随之而来的是产生了大量品质不良的设计作品。通过短期电脑效果图培训，快速培养出了一批电脑效果图设计师，但是，社会培训课程往往只重视技术能力的培养，忽略了对设计师的审美能力的培养和设计能力的培养，因此，对整个设计市场带来了负面的影响。一批有经验的老的设计师，很少使用计算机绘图，年轻设计师缺少实践机会提升自身的水平，因此，造成了人才的断层。

1传统《手绘效果图》课程教学现状

1.1过分强调技术运用

手绘效果图和电脑效果图的绘制目的都为了表达设计师的理念和创意，但二者之间有区别。在艺术表现上，电脑效果图真实准确，手绘效果图生动概括：在工作效率上，手绘效果图慢，电脑效果图速度快，并且可以反复修改，适合做设计创意的后期定稿。对于设计专业来说，手绘永远都是必修的基础课。其实无论运用什么工具去进行设计表现，考验的都是设计师的审美能力和将审美能力通过一定工具表达出来的能力。这种能力的最大优势在于无论工具如何发展，设计的核心永远都是设计师本身，过分强调借助于工具实现设计，实际上降低设计师作为一个职业而应该具有的专业能力和专业价值。因此，在数字时代来临之际，如何对传统手绘效果图课程进行数字化改革，是需要科学理性对待的问题。

1.2专业基础薄弱

五年制高职的学生，在入校之前很少有学生接受过长期的美术基础训练，而根据人才培养方案，入校后有一年的美术基础训练时间，但由于种种原因，美术基础对设计课程没有太多实质性的帮助。美术基础是个系统的课程体系，不但包括素描、色彩、速写等常规课程，还包括默写能力，快速绘画能力，形体概括能力等等，一个只学了两个学期的零基础学生不具备通过线条去随心所欲的表达设计造型的能力。这是大部分职业院校在开设设计基础课程时都要面临的问题，尽管80%的师生认为手绘课程很重要，但是却没有時间和精力去提升自己的造型能力，而学校也很少去想办法提升学生的造型能力，最终，造型能力成了木桶储水时最短的那块木板。

1.3造型能力培养周期短

当然，也有学校认识到了这个问题，开始加强对学生手绘能力的培养，但又遇到了新的问题。学生的手绘作品长时间停留在临摹的阶段，在实际的项目应用中往往力不从心。很多高年级学生初次接触实习岗位，对强调设计能力和创意绘制能力的岗位要求表现得无所适从，因此，学生在手绘课程的学习过程中会越来越困惑。对于手绘的培养需要长期的耐心学习，学习过程枯燥，不会有立竿见影的效果，学生的学习积极性在这个过程中会消磨殆尽，因此，需要思考手绘课程的学习应该如何进行改革。

1.4教学目标的偏移

通过对部分专业的传统手绘效果图的课程标准研究发现，传统的手绘课程非常注重训练绘画表现技法，但对于如何在实际项目案例中进行应用却基本不涉及，有些手绘作品更是一味的追求艺术上美感，偏离了效果图服务于环境艺术设计的根本功能和基本意义。随着计算机辅助设计的课程的加入，手绘课程逐渐被排挤，在一些院校甚至被放弃，传统手绘课程偏向绘画技法的教学模式越来越受到质疑。

1.5新科技的出现

设计工具的变革也对手绘效果图课程造成了巨大的冲击。设计工具随着数字媒体技术的发展，由传统的笔转变成数位手绘板，直到今天，又出现了VR手绘和AR实时手绘。每一种工具的出现，都预示着新的设计方式的出现，也带来了设计思维的变革，传统的手绘效果图课程面临着前所未有的挑战。以绘制技术为主的美术教育逐渐向解决问题的设计教育转型。以培养绘图技术为目标的手绘效果图课程已经不能满足现代社会对培养设计人才的新需求。

2数字技术影响下《手绘效果图》课程改革的价值

设计课程教会学生的不仅仅是绘图的技法，更重要的是运用已经掌握的设计知识和技能，解决实际的问题。设计造型基础和设计思维训练就好像人的双腿，只有左腿和右腿保持一致，才能稳定的向前行走。手绘效果图课程是设计造型基础和设计思维训练课程最重要的环节，因为所有造型训练和设计思维训练，最终都是为了能够顺利的运用工具，设计并绘制出符合要求的设计作品。手绘效果图不但是设计造型基础和设计思维训练的成果体现，也作为环节艺术设计的基础课程，不断调整着设计基础造型和设计思维训练的教学目标。

同时，手绘效果图课程也设计课程中的一部分，手绘课程的教学应该是以培养设计思维为目标的设计基础课程。但是在实际的学校教学中，手绘课程没有解决这个方面的问题，一味的追求技术。手绘效果图课程的价值就在于，可以帮助学生认清，在设计过程中，是否应该将传统手绘效果图课程和最新的技术进行结合。因为单纯追求艺术表达，不符合手绘效果图的存在价值，一味追求技术，就会忽略设计本身的意义。所以，当手绘效果图与数字媒体技术结合在一起时，可以开辟出一条全新的道路。

数字手绘效果图课程是基于数字技术产生出来的手绘课程，计算机软件本身自带强大的工具，一定程度上解决了部分基础造型的问题，熟练掌握后，可以节省大量效果图绘制的时间，使设计师专注于设计思维和设计意识。这是手绘效果图结合数字媒体技术后获得提升所创造出的价值。

3数字技术影响下《手绘效果图》课程改革方法

3.1建立以数字技术为基础的人才培养方案

从设计教学的一般规律出发，将数字技术融入整个人才培养方案体系的每一门课程，并对《手绘效果图》的先导课程和后续课程进行设置，科学合理的安排本门课程和教总体课程，并能够充分认识该门课程与整体课程之间的关系。

3.2建立以数字技术为基础的手绘效果图课程体系

在课程性质不变的前提下，对课程目标，课程内容和实施建议等教学指导性文件进行调整，在数字技术背景下，重新构建手绘效果图课程标准，针对数字技术与手绘效果图相结合的专业优势，在技术性、实践性和实用性等方面进行课程设置，并引导学生运用先进金属进行创新和实践。

3.3建立相适应的教学评价体系和评价标准

建立关注数字技术学习体验和手绘审美体验的教学评价体系，强调学习过程的评价和学习结果评价相结合的评价体系和评价标准。同时加强与企业合作，鼓励企业参与教学评价。

3.4发展校企深度合作

数字技术给手绘效果图教学带来便利性在于教学文件可以利用网络进行传播和交流。在建立了校企合作的前提下，运用网络可以让学校与企业的联系变得更加方便和高效。这样，企业可以对《手绘效果图》课程设置提出合理建议，并对学生学习成果进行更加有效的反馈，革新了《手绘效果图》的评价体系。

3.5改变教学模式

运用多媒体教学设备，交叉使用多种教学手段进行教学，充分运用网络课程企业课程与学校课程相结合的方式，加强学生与企业在教学模式上的互动，从而提高教学质量。

4结语

设计是对未来事务的设想，设计是否合理有价值，往往凭借设计师的经验，在不断的试错过程中成长和成熟。数字技术凭借强大的编辑和交互功能让试错提前发生。在探讨了《手绘效果图》课程的价值后，在《手绘效果图》课程越发不受重视的现状下，应该思考，如何让这门课作为艺术设计的造型基础课程，能够结合市场需求和专业课程体系的需求，在面对没有任何经验的但喜欢新鲜事物的年轻的未来设计师们的时候，怎么样帮助学生将不成熟的设计作品更真实的表现出来。显然，提高数字技术来绘制手绘效果图，比起传统手绘更容易达到真实感并激发学生学习的积极性以及创作的欲望，从而实现被动学习向主动探究的教学模式的转变。这样，《手绘效果图》课程才能在课程改革中涅檗中重生，真正发挥其作为设计基础课程的真正价值。