新媒体对高职思政课教育教学的影响及对策研究

张卓娅 广州华立科技职业学院马克思主义学院

一、新媒体对高职思政课教育教学的影响

(一)丰富了高职思政课教育教学内容

新媒体在高职思政课教育教学中的应用，丰富了高职思政课教学内容，传统的高职思政课堂在列举大量案例和证据时，所运用到的资料大多都是报纸、期刊、或是电视新闻中所报道的材料，也有的高职思政老师讲述的案例是自身通过经验积累的案例，这些案例在思政课堂上的运用虽然具有代表性，但是这些案例所代表的都是较为陈旧的思想，很难真正说服当代思维开拓的高职学生，例如当思政老师在向高职学生讲解社会公德这方面的内容时，就可能会以南京彭宇案这些案例作为代表，然而这些陈旧的案例无法引起高职学生的共鸣，新媒体与高职思政课的融入就为新案例的引进提供了契机，使得高职思政课堂内容变得丰富起来，高职教师可以随时将新闻热点通过多新媒体、计算机网络技术呈现出来，各类型的公众热门事件都可以成为思政课教师授课主体内容，学生也可以通过新媒体对接触到的案例进行具体分析，这样思政课的内容就会得到进一步拓展和延伸。

(二)拓宽了高职思政课的教学空间

新媒体与高职思政课堂的融合，使得思政课教学空间大大拓展，传统的思政课堂都是利用教师授课、学生听取的教学模式，在课堂上高职教师所讲授的思政知识与学生日常生活无法紧密联系，高职学生也对思政课的学习缺乏积极性，在日常的生活中没有将思政课所学的理论知识与现实生活相联系。新媒体与高职思政课堂的融合，要求学生积极参与到高职思政课堂中来，同时也将引发高职学生在思政课后对社会问题的思考。具体来说新媒体与高职思政课的融合使得最新的社会热点内容融入到思政课堂中来，高职学校可以利用手机软件来创新思政课的教学手段，网络思政知识问答、在线思政案例分析都是拓宽思政课教学空间的体现，通过思政课堂软件开展思政教学工作，使得高职学生增强思政课堂的主体意识，同时也提升高职学生参与到思政课堂教学中来的积极性。思政课堂的教学也不仅仅局限于课本上的知识，各类社会热点问题都是思政课堂可以拓展的方向，学生可以通过网络技术搜索相关内容并将思政课堂讨论延伸到世界各地的社会热点中去，大大拓宽思政课堂的教学空间。

(三)活跃了高职思政课教育教学氛围

新媒体与高职思政课堂教育教学的融合是对传统高职思政教学的改革，通过各项新技术的运用，高职思政课堂不仅在知识上有所丰富，教学空间上有所延伸，还在氛围上更加活跃。高职学生普遍具有较为强烈的个性，高职思政课教学要想真正让学生参与到课堂教学中来就需要充分利用新媒体手段，当代高职学生对于互联网环境和新媒体有重要的情结，新媒体与思政课堂的融合，对于高职学生日常学习来说是一种创新，高中学生在思政课堂上不再处于被动的位置，而是成为思政课堂教学的主体，那么整个课堂就会变得活跃起来。新媒体与思政课堂的融合使得思政课堂的互动性更强，高职学生和思政课堂教师之间可以相互沟通讨论，幻灯片的播放、视频的播放都为思政课堂讨论增加了多种可能性，网络沟通平台更是延伸了思政课堂，使得师生可以在课下对思政知识进行研讨，与日常生活相联系，那么整个思政课堂的氛围就将更为活跃，新形势下的思政课堂也能拉近师生间的关系，使得思政知识与学生的生活紧密联系起来，那么在课堂上，高职学生就更加愿意参与到教学中来分享自身见解，思政课堂也就不再死气沉沉。

二、高职思政课教育教学存在的问题

(一)高职思政课教学内容重点不够明确

从我国高职院校的思政课教学状况来看，思政课堂教学的开展，教学内容重点不明确问题较为严峻，新媒体技术拓展了高职思政课教学手段，为思政教师的教学活动的开展提供了便利，但众多思政教师却未能充分把握思政课教学重点内容，在教学过程中仅仅是将课程教材文献所涉及到的思政知识通过PPT 展示出来，未将重点内容进行突出，学生也就丧失了学习的积极性，另外思政知识与高职学生的日常生活也有着紧密的联系，但高职思政课堂却未能将重点内容与生活实际相联系，例如对于法治观念的讲解，高职思政教师仅仅对法制相关条例进行罗列，未能将其中的重点内容进行突出，也未通过实践案例分析让学生体会法制观念的重要性，这就表明思政课教师未能充分把握教学重点内容，高职学生也就无法对课堂内容加深印象。高职教师为了完成既定的教学目标开展课堂教学，这种教师授课、学生背诵的教学模式容易增强学生的厌学情绪，学生对思政课的理解也仅仅停留在考试所涉及的知识背诵层面，无法真正领略思政课的魅力。

(二)高职思政课堂教学主体不突出

多年来，我国高职思政课教学都是由教师主导、学生跟随的教学模式开展的，新媒体技术的运用拓展了思政科的教学手段，但却未能从根本上改变思政课师生的地位，高职思政课本应由学生占据主体地位，教师应当只在课堂中发挥引导的作用，但事实上，我国大多高职思政课依然是教师主动开展、学生被动接受，教师在讲台上运用多媒体技术来展示教学内容，学生在讲台下聆听教师讲解，高职学生的主观能动性无法被充分发挥出来，长时间以来，学生就丧失了对思政知识学习的兴趣。另外，高职思政课堂教学互动不足，思政课教学本应为学生服务，师生之间只有充分和互动交流才能让知识相互融合，而现实中高职教师未能意识到思政课堂学生的主体地位，独自开展思政知识讲解活动，忽略了与学生的沟通和互动，整个课堂也就变得死气沉沉，教学效率相对低下，在这种情况下，思政课多媒体技术的运用也未能充分发挥其互动特点，多媒体也仅仅是代替了传统黑板讲台的作用，师生间未能架构起沟通的桥梁。

三、加强新媒体在高职思政课教育教学中应用的对策

(一)融合新媒体知识与思政课教学内容

要加强新媒体在高职思政课教育教学中的应用，应进一步融合新媒体知识与思政课的教学内容，当代高职学生在互联网的背景下成长起来，相对于往届的高职学生，当代的高职学生具备更强的信息接触能力和信息获取能力，然而高职学生分析事物和理性看待事物的能力有待提高，面对新媒体所带来的大量信息，高职学生分辨能力不足，往往只知道事情的表面现象，无法认识到事情发展的实质，因此高职思政课教育教学应将新媒体知识与思政课教学内容相融合，教师可以发挥引导的作用，对高职学生接触到的碎片化新媒体信息进行加工处理，运用思政课教学知识来分析社会热门事件以及案例，一方面通过热门事件来吸引学生的注意力，另一方面，通过对热门事件的分析让学生对思政理论知识有更深刻的理解，新媒体所带来的信息具有一定的碎片性特点，思政课教师可以带领学生通过马克思主义的视角对各类信息进行分析处理，必要时可以利用PPT 技术整合案例与思政理论知识，播放网络视频来加深高职学生对案例的理解，这样利用各种技术手段就能让枯燥的思政理论知识变得生动立体起来。

(二)充分运用多种新媒体教学手段

加强新媒体在高职思政课教育教学中的应用，应充分运用多种新媒体教学手段，首先思政课教师应学会利用各种新媒体资源来丰富思政课的教学内容，传统单一的教学渠道使得思政课理论性过强，无法吸引学生的注意力，新媒体与思政课堂的融合在一定程度上丰富了思政课教学内容，但要加强新媒体在高职思政课教育教学中的应用，高职教师就应运用多样化的思政课教学素材，互联网上各类社会生活热点话题都可以作为思政课开展的主体内容，由互联网上实时热点内容来引发高职学生的思考，也能吸引到学生的注意力；其次教师也可以引导高职学生利用新媒体平台来分享热点信息和心得体会，这样在一定程度上也能激发高职学生的创新思维，培育高职学生独立思考的能力；另外，微课和慕课也可以作为高职思政课新媒体教学手段之一，有趣的教学视频的引进也可以增加高职学生的新鲜感；教师还可以通过互联网平台随时接受高职学生的思政问题的提问，包括QQ、微信、微博等平台，从而引导高职学生积极参与到思政教学中来。

(三)强化思政课堂新媒体教学实践

加强新媒体在高职思政课教育教学中的应用，也应该强化思政课堂新媒体教学实践，思政课堂理论知识的学习不应作为思政教学的终点，而应是思政教学的起点，强化思政课堂新媒体教学实践，对于学生的发展是有着积极意义的，学生不仅仅要运用新媒体技术来拓展自身所接触到的社会信息，还要学会运用新媒体技术开展思政教学实践活动，例如教师可以引导高职学生组织思政相关热点问题的辩论赛，让学生运用思政理论知识对社会热点问题进行分析、探讨，这样不仅能锻炼高职学生的思辨能力，还能充分激发高职学生参与思政课堂学习的积极性；在思政教学实践活动中，教师也可以为高职学生布置拍摄有关社会热点问题的小视频，例如高职学生可以就相关社会热点问题对周边人民群众进行采访，并拍摄采访视频进行信息汇总，实践学习任务让学生从传统的思政课堂中走出去，在社会实践中加深对思政理论知识的理解。

四、总结

传统的思政课教学往往会通过教师口述、粉笔书写、模型实物等进行讲授，新媒体对思政课堂的介入使得思政课堂的教学实践在时间和空间上都得到了扩展，各种摄影技术、幻灯片投放技术、语音播报技术等都使得思政课的课堂更加活跃，高职思政课教学水平要想跟上时代发展的步伐，就应该充分发挥新媒体的作用，让思政课堂知识的教学与新媒体相联系，进一步融合新媒体知识与思政课教学内容，充分运用多种新媒体教学手段来提高高职学生参与思政教学活动的积极性，强化思政课堂新媒体教学实践来加深高职学生对思政知识的理解，加强高职思政课堂建设，从而提升高职课堂思政课的内涵和吸引力。