结合传统课堂与MOOC的混合式教学模式构建与实施

钱玉琢 白城师范学院经济管理学院

信息化技术不断变化和发展，在实际的教学过程中，教师应该明确具体的教学计划和教学知识点，有针对性的应用慕课教学方式展开教学，本文结合传统课堂与MOOC的混合式教学模式展开分析，首先对MOOC慕课与传统课堂的对比进行分析，其中分析了MOOC慕课与传统课堂教学的共同点和差异性，并以项目实训课程为例，对混合式教学模式的构建、实施进行了分析。

一、MOOC慕课与传统课堂的对比

(一)MOOC慕课与传统课堂教学的共同点

1.综合来说，不管是现阶段的慕课，还是传统的课堂教学都是基于具体的课程作为载体，每种教学方式都具有自身独特的教学目标和授课对象以及具体的教学内容，在实际的教学过程中，都借助积极有效的教学方法和教学手段来展开教学。

2.传统课堂的教学模式是基于课堂展开的面对面交流，然后在课后为学生答疑解惑。慕课是借助信息化技术实现在线教学，然后借助互联网技术展开学习交流，然后在网络上进行交流沟通，并为学生答疑解惑。

(二)MOOC慕课与传统课堂教学的差异

1.传统课堂与慕课在教学规模和开放程度方面存在差异

传统的课堂教学是以班级为教学组织单位，其上课时间和上课地点较为固定。依照一定的教学计划和教学纲要展开教学引导，每个班级的学生人数一般在40-60人左右，即使是合班上课大约在150 人左右。而慕课在教学过程中，并不会受到传统课堂教学模式中人数的限制，能够有效满足大规模人数的授课要求。当然，借助互联网信息技术，在教学过程中，不会受到上课时间和上课地点的限制，学习者可以随时随地的自由的学习，人数参与上和课程教学方面也是多样化。

2.传统课堂与慕课在学习互动形式上不同

传统的课堂教学模式更多的是学生在教师的教学引导下，展开知识学习，其互动方式是课堂上的提问和教师讲解，这种互动方式能够实现面对面实时互动，其缺点是受到授课时间的影响，难以进行充分的互动，对教学效果有所影响。慕课教学方式，学习者能够自主安排学习时间，并结合自身的学习状态制定出一定的学习计划，同时可以有效利用闲散时间来在网络上学习课程，并根据自身的学习状态实现重复学习，这种教学方式可以不受学习时间和学习地点的影响，同时能够借助网络实现与其他学习者的有效互动，整个学习过程往往更加灵活，便捷，但是在具体的学习过程中，往往缺乏一定的监督管理，可能会出现学习懈怠的情况。

二、混合式教学模式的构建与实施

当前形势下，传统课堂教学过程中，学生更多的是被动的接受教师的教学讲解，基本上能够满足学生对课程知识的学习需要，在实际的教学过程中，应用慕课学习方式，学生能够充分发挥出自身的学习主体性，有效提高自主性和灵活性，在实际的教学过程中，传统教学模式和慕课教学方式各有一定的利弊，所以构建起慕课与传统课堂的混合式教学模式，具有重要的意义。

(一)混合式教学模式的构建

基于《项目实训》课程的教学，其教学知识点较多，在实际的教学案例组织上，应该结合其《项目实训》课程教学特点，构建出传统课堂与MOOC的混合式教学模式。这种教学模式包括前期和中期以及后期三个阶段，能够更好的体现出学生的学习主体地位。

(二)混合式教学模式的课堂实施

以《项目实训》课程为例，其班级多数是60 人左右，其教学组织应该将学生分为3 人一组，并设置出组长，教师对学生进行小组合作学习的引导，不断培养学生的团队合作意识。

1.课程前期

教师应该结合教学特色，将课程内容分节制作成教学视频和相应的教学PPT，并将其发布到网络教学平台上，一般来说，设置教学视频，时间要控制在5—10分钟，其中要囊括相应的教学知识点和具体的教学难重点，教师引导学生在课余时间进行自主学习，下载观看相应的教学视频和教学PPT 课件，以此来增强自身的问题分析和问题解决能力。

2.课程中期

在课堂教学过程中，教师组织每个学习小组展示出自己学习小组的学习情况，在分组教学展示过程中，教师为学生进行答疑解惑，并对学生的解决方案进行逐一细致点评，并指出相应的优缺点，并做好记录，学生在接受教师的学习方案优化策略之后，进行巩固学习，加深对知识点的认识和理解。

3.课程后期

每个学习小组在课后对教师的课堂讲解内容进行完善总结，并最终制作出学习任务报告，然后提交给教师，教师对学生的任务报告进行相应的评价，然后给出成绩和评语，成绩是结合课堂讲解和任务最终报告两部分的方式组成，教师根据学生的完成情况，做出教学总结和归纳，学生根据教师的评语和成绩，做好相应的反思和总结，并调整自身的学习状态。

三、结语

总体来说，新时期开展教育教学，应该针对性的应用MOOC慕课教学形式展开教学，把握其MOOC慕课教学形式与传统教学在开放程度方面以及学习互动形式上的异同点，并借助慕课做好教学视频和教学PPT 的应用，做好课程前期和中期以及后期的实施，不断提高教学质量。