立足区域活动，彰显图标魅力

季莉春

【摘 要】

把图标有效地运用到幼儿园一日活动中，在区域活动中尝试运用图标，发挥图标的作用，提高了幼儿活动的自主性和自我管理能力。

【关键词】

区域活动 图标

区域活动是一种根据幼儿年龄差别、水平和需要不同来自主选择材料进行个别性或小组性的操作活动，在活动中幼儿可以用自己特有的方式同化和吸纳外界信息，教师可关注幼儿之间的差异，个别化地指导幼儿。基于以上的分析，我们尝试通过研究图标在区域活动中的有效运用，让图标与幼儿对话、与幼儿产生互动，从而提高幼儿区域活动的有效性，让幼儿在区域活动中更好地发展自己。

一、图标有助于推动区域活动的开展

《纲要》指出：要培养幼儿对生活中常见的简单标记图和文字标记图的兴趣。在实践中，我们发现图标可以凭借它直观、形象的特点，帮助幼儿尽快地了解区域活动的常规，明确区域的规则和玩法，进而自主地开展活动。由此，我结合幼儿的生活经验与认知水平，尝试以图标为载体，借助生动形象、色彩鲜艳的图标对幼儿进行隐性的指导，以减少教师烦琐的讲解和提醒，并减少幼儿之间来自环境的矛盾和冲突，有利于幼儿有序地进行区域活动，也有利于幼儿形成自觉自律的行为。

利用生活中幼儿熟悉的、具体形象的图标，可以减轻幼儿之间来自环境的矛盾和冲突，有利于幼儿自主、有序地进入区域活动。根据区域活动的目标，我引导幼儿一起动手设计区域活动的图标，这些标记图上的图案设计简洁、可爱，幼儿能理解每一个图标所代表的含义，从而知道该区域的活动内容，并按照自己的意愿去选择。帮助小班幼儿理解“这个区域我可以怎么玩”；和中大班的幼儿设计图标前，就先共同讨论区域活动的内容、人数等规则，有利于幼儿在区域中形成自觉自律行为。如：为了提高区域活动的有效性、有序性，根据每个年龄段孩子的特点、实际情况，和幼儿共同讨论，设计运用图标来暗示各个活动区域的参与人数。如：小班用小脚丫、小动物、小朋友等图标表示；中、大班用点子、图形、数字等图标表示。当幼儿看到相应的趣味图标的提示，就知道该区域可以几个人参加，这样不仅使幼儿体验到自主选择区域活动的快乐，而且也确保了各区域活动的有序开展。

二、图标有助于引导幼儿自觉遵守区域规则

通常情况下，幼儿由于年龄小，在区域活动中容易混淆角色，甚至无所事事的跑来跑去，还会跟别人争抢玩具。因此，“规则”的养成不仅关系到幼儿良好行为习惯的培养，幼儿对初步的社会行为规范的认同和内化，也直接影响着活动区域的正常开展、幼儿自主性的发展。图标可以将区域活动的规则蕴涵在环境之中，让“环境说话”，我们通过图标帮助幼儿理解区域活动内容，使幼儿进入该区域就会得到相应的暗示，从而逐渐明白在活动区域中要遵守规则，才能使活动顺利完成。另一方面通过图标的介入，幼儿学会了如何玩、如何玩得愉快、怎样让伙伴们都玩得高兴，在潜移默化中培养了幼儿的规则意识和执行规则的能力。比如：在“骑行区”中，幼儿玩起了“公共汽车”“快递车”“出租车”“加油站”等活动。为了引导幼儿骑车不碰撞，我事先组织幼儿讨论并引导幼儿设计了系列图标，有停车场图标、各种站台图标、禁止停车图标、暗示幼儿活动的进出路线、箭头、规则等。在“苗苗书吧”，当幼儿看到嘴唇上一只手在做“嘘”的动作时，就会安静地看书；当幼儿看到建构区需要“脱鞋进区”的图标时，就会遵守相应的规则。幼儿处在这样的环境中，就会自然而然的调整自身的行为，久而久之，图标便与幼儿的行为建立了联系。

三、图标有助于引导幼儿有序摆放区域材料

区域活动中的材料非常丰富，而这么多材料需要分类摆放，幼儿往往不能很好的完成材料的摆放，那么让幼儿学会自己整理材料，不但能减轻承认的负担，也能从中培养幼儿的自理和自律能力。于是我尝试用图标来帮助他们辨别并进行分类和整理。在指定的材料筐或玩具柜上贴上与材料相同的图标，便于材料的归位，下次活动时也能很快的找到游戏材料。比如在“美工区”我请幼儿帮忙做出剪刀、胶棒、彩笔宝宝、大嘴巴的废品娃娃等的图片，贴在相应的小筐上。不一会儿，大部分幼儿发现了这个图标，唧唧喳喳地谈论着物品应该放在哪里，兰兰小朋友义务当起了监督员。果然，在以后的日子里，活动室地上的纸屑几乎没有了，小剪刀、胶棒、彩笔在使用后都能被放回到小筐里。于是我趁热打铁，在图书区贴上了“安静、轻拿、慢翻、放整齐”的图片，在小银行贴上了“排好队、不推挤”的图片，非常有效。

众所周知，户外区域活动的物品特别多，我就组织幼儿按实物形状画成图标，贴在物品摆放处，提示幼儿学会整理和摆放物品。能使幼儿产生一个物品一个“家”的意识，养成“把玩具送回家”的良好习惯。我们通过长期实践发现，这些幼儿自主设计的图标使他们觉得取放过程充满了趣味性和挑战性，幼儿既练习了对应和分类，又掌握了區域空间和活动材料的使用规范。

四、图标有助于推动区域活动中幼儿能力的发展

《纲要》指出：“要从不同的角度促进幼儿情感、态度、能力、知识、技能等方面的发展。”这一理念体现了一个鲜明的教育取向，那就是培养让幼儿终身受益的品质。幼儿正处于创造和发展时期，他们需要成人为他们打开创造的大门，我们可以抓住这一点，为他们创设愉快轻松的活动氛围。区域活动中图标的有效介入，可以帮助幼儿顺利开展活动，还能帮助幼儿克服遇到的困难，从而可以逐步培养和增强幼儿各方面能力的发展。幼儿在了解图标的用处后，在区域活动中创造性的设计图标表达自己的所思所想。在这个过程中，幼儿语言表达能力、动手能力和想象力获得了发展，在一定程度上，还可增强幼儿的自信心。同时，简明、概括的图标与讲述的内容相对应，能有效促进幼儿分析、概括、综合能力的发展。

比如：在“环保小卫士”主题活动中，引导幼儿在区域中自制了图标“禁止吸烟”“垃圾分类”“爱护地球”等进行宣传，发动家长一起参与，张贴在了幼儿园、居住的小区等一些公共场合里，扩大了幼儿的眼界，增强了幼儿的环保意识。促使幼儿更加关注周围生活，迁移幼儿的经验关注生活中的图标，引导自己的行为。

实践证明：图标已成为一位无声的教师，与环境创设相呼应，图标运用在区域中的暗示作用是非常有效的，幼儿容易接受，它促使区域活动的指导更具有针对性及多样化。