“职普渗透”教育方式在贫困地区中职学校的研究与实践

覃桂琴 广西河池民族农业学校

一、研究的背景和现状

(一)破解薄弱学校发展困局

河池民族农业学校办学迄今已经有五十多年的历史，曾数度创造教育辉煌，成就一方学子，为河池市农业的发展和地方经济做出巨大贡献。但自从21世纪初开始人才需求发生了巨大变化，中职农业学校农类专业招生遇冷，我校的办学曾一度走入困境，2001年我校利用自身的有力师资条件重新整合资源，建立了自己的一所民办高中学校——河池市桂宜高中，于是就出现我校中职和普高并存的两种教育模式。2007年职教攻坚以来，因办学绩效、社会影响以及学校区位优势等诸多因素，学校得以存续。但后来由于政策的原因又导致我校招生的数量及学生素质逐年下降，学校办学举步维艰。要想走出困境，必须另辟蹊径。对于我们这类中职学校而言，既要保持和发展自己的中职农业品牌专业，又要提高普通高中的办学能力，靠两条腿走路，合理“渗透”，才能在生存中求得发展。

(二)运用“教学合一”的理念进行“职普渗透”实现职普相长

“职普渗透”方式的很多思想或举措大抵都源于陶行知的“教学合一”。受贫困经济条件的限制，大多数贫困地区的中学生的课业负担相对较重，在学习过程中也会受到教学设备、教学场地和师资水平等条件的影响。很多实践活动课程也无法得到开展，导致学生缺少了解社会和深入思考的实践途径，自主学习和实践动手能力缺乏。……