工匠精神融入高职院校职业素质教育的路径研究

李 艳

(常州工业职业技术学院 江苏常州 213164)

0 引言

自李克强总理提出鼓励企业培育精益求精的工匠精神以来，社会各领域掀起研究工匠精神的热潮。高职院校作为培养技术技能型人才的主要力量，在开展的教育活动中，需要紧密结合工匠精神，尤其在开展职业素质教育中，要切实推动工匠精神与职业素质教育的有效融合。

1 工匠精神与高职院校职业素质教育之间的内在契合

《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010—2020年)》明确指出，职业教育要着力培养学生的职业道德、职业技能和就业创业能力……培养高素质劳动者和技能型人才。这一要求既指明了高职教育人才培养的方向，也体现了工匠精神的本质要求。对于工匠精神与高职院校职业素质教育而言，二者之间的契合点在于可以把工匠精神作为高职院校职业素质教育的目标，具体可以从职业道德、职业思维和职业技能三个维度进行探讨。

1) 基于职业道德维度的工匠精神。职业道德是学生职业素质培养以及职业技能发挥的基础和前提。职业道德不是基于制度而是情感作用的结果，因而更具有崇高性。高职院校开展的职业道德教育包括爱岗敬业的工作理念、精益求精的工作态度、追求卓越的工作目标，这些正是工匠精神所具有的内涵。

2) 基于职业思维维度的工匠精神。职业思维是职业素质培养的重要方面，培养大国工匠，首先要教育学生具备“工匠思维”，这是工匠精神作为职业思维方式的现实体现。