基于工匠精神的高职生“双创”能力培育研究

张小春 姚 忠

(罗定职业技术学院 广东罗定 527200)

随着“中国制造”向“中国制造2025”的转变，工匠精神应运而生。工匠精神是指工匠的一种精雕细琢、精益求精、追求品质、注重细节的工作原则和专注敬业并持续深耕的职业伦理[1]。工匠精神的回归和弘扬是顺应时代需要，对提升高职生及全社会的“双创”(创新创业)能力具有重要的价值和意义。高职生传承创新工匠精神是提升其“双创”能力的重要途径，是我国实现“中国制造2025”的必要条件[2]。

1 当前提升高职生“双创”能力面临的问题

李克强总理在2015年政府工作报告中提出“大众创业，万众创新”。目前，全国高职院校都在开展“双创”教育，并取得了一定成效，但仍存在着一些问题。

1)社会的“双创”环境欠佳，高职生的“双创”意识不足。社会环境方面，高职生在“双创”过程中，经济压力较大，社会融资较难，而国家扶持倾斜政策因种种原因无法落实，阻碍了高职生“双创”工作的顺利开展。家庭方面，大多数家长对孩子“双创”持反对意见，认为压力大、投入多、风险高，希望孩子找个轻松安稳的工作，特别是体制内的工作更是多数家庭的期望。同时，我国高职生“双创”意识有待加强。虽然近年来，翻转课堂和微课等新的教学模式引入课堂，但大多数高职院校的教学模式仍比较传统，高职生学习的积极性不高，多为被动接受知识，学习没有目的性，导致不能学以致用和创新发展。

2)自身素质和综合能力欠缺，团队合作能力薄弱。自身素质和综合能力是促进高职生“双创”能力提升的必要条件。……