自我内化与组织规训：研究生道德教育的实践逻辑

谢家建

(1. 重庆科技学院 党委组织部，重庆 401331； 2. 湖北大学 哲学学院，湖北 武汉 430062)

研究生道德教育作为研究生教育的重要组成部分,其成效直接关系研究生教育的成败。当前，围绕研究生道德教育及其成效提高的问题，相关学者从研究生群体特征、研究生道德教育内涵、失范表现、提升策略、影响因素及责任主体等方面进行了探索,针砭了我国高校研究生道德教育监督与管理机制效能低下、智育与德育失衡现象的时弊，基于实践反思提出了提高研究生道德教育实效性的价值诉求。研究生道德教育作为研究生与环境的双向建构过程, 其培养效果在实践中究竟受哪些因素影响？我国当前研究生道德教育面临怎样的现实困境，其有效性该如何保障、怎样提升？笔者将对研究生道德教育进行本体论、认识论和方法论的思考，探索研究生道德教育的实践逻辑。

一、研究生道德教育何以存在：本体论的思考

研究生道德教育存在的意义是本体论的基本问题,其意义主要包括四个方面。

(一)促进学生成长

研究生的成长包括德、智、体、美诸方面，其中道德品质尤为关键。研究生道德素质不高，将会对我国科研事业及经济建设造成严重危害。因此，促进学生道德品质的内化修炼，是研究生培养过程中的核心内容。从两者的关系来看：第一，研究生是道德教育的实施主体。研究生不仅是接受道德教育知识的主体，而且是实践行动的主体。道德教育过程是研究生学习道德知识与实现道德品质的总和，研究生只有对道德教育知识有充分的认知与认同，才会将其外化于行。……