高校“思政课程”与“课程思政”协同育人的思路探讨

王河永 合肥通用职业技术学院

由于协同育人机制中的“思政课程”与“课程思政”分属两个不同的概念，所以本文将从“思政课程”育人思路和“课程思政”育人思路两方面进行分析，即分析如何通过思政课程培养学生的思想道德，分析如何在其他课程教学中融入思政课程以发挥更大的育人效果。具体如下。

一、高校教育阶段“思政课程”与“课程思政”的协同育人目标

高校教育阶段“思政课程”与“课程思政”的协同育人目标是培养大学生的工匠精神，工匠精神实际上是一种思想道德和职业素养的总称，是保障大学生努力学习、敢于创新、勇于实践的精神源泉。总的来说，工匠精神主要包括爱岗敬业、精益求精、认真专注、开拓创新四部分。对所有的大学生来说，敬岗爱业是最为基础的道德品质，精益求精是一种推动他们努力创新的目标，促使其能够在工作时能够严格要求自己，认真专注是必要的精神品质，也是高校思想政治工作培育大学生的主要目标，开拓创新是工匠精神对大学生的终极要求，是大学生实现自身价值和社会价值的必要条件。

二、“思政课程”的育人思路

(一)坚持以人为本的现代化育人理念

以人为本的现代化育人理念是符合我国以人为本的科学发展观的先进理念，其中的人特指学生，旨在以学生为教育之本，突出学生的课堂学习作用，并利用科学的教学方法激发其学习积极性和主动性，从目前来看，坚持以人为本的现代化育人理念是“思政课程”最基本也是最重要的育人思路。……