基于引企入教的一体化课堂教学新模式

申小荣

摘 要：引企入教，深化产教融合，是职业教育发展的必由之路，应该作为职业教育人才培养模式改革的重要切入点。本文通过对目前职业院校计算机网络专业课堂教学现状及存在问题的分析，提出课堂教学中应因生施教，采用浸入式德育教育、一体化分层教学和竞争机制等教学方式，构建一套基于引企入教的一体化课堂教学新模式，可以实时考核课堂学习效果，并能在网络实训课程中實施该模式。

关键词：引企入教 一体化 浸入式教学 分层教学

国务院办公厅正式印发《关于深化产教融合的若干意见》中提出，深化“引企入教”改革，支持引导企业深度参与职业学校、高等学校教育教学改革。深化全日制职业学校办学体制改革，在技术性、实践性较强的专业，全面推行现代学徒制和企业新型学徒制，推进职业学校和企业联盟、与行业联合、同园区联结。深化产教融合，促进教育链、人才链与产业链、创新链的有机衔接，是当前推进人力资源供给侧结构性改革的迫切要求，对新形势下全面提高教育质量、扩大就业创业、推进经济转型升级、培育经济发展新动能具有重要意义。

通过笔者学院2014级计算机网络应用专业学生的面试和实习工作情况，我们发现很多企业对职业教育类人才的岗位要求，一方面是集中在学生的个人素养方面，一方面是集中在学生的专业技能方面，两者缺一不可。基于这种需求，在课堂教学中，可以把个人素养方面的要求融入到专业技能训练中，把企业文化和规范带入课堂，把企业先进技术和理念带入课堂，让学生切身体会到真正的企业环境和岗位要求，在心理和专业技能两方面为就业做好准备。本文从目前笔者学院计算机网络专业课堂教学实际出发，结合学生情况和课程特点，构建基于引企入教的一体化课堂教学新模式。该模式同样适用于其他实践性较强的专业课程。

一、计算机网络专业课堂教学现状及存在问题

1.学生学习兴趣不高，学习存在被动性

经过调查我们发现，笔者学院计算机网络专业的学生入学时选择这个专业不外乎有三种情况：一种是确实对电脑知识感兴趣，喜欢计算机相关的动手操作;一种是喜欢玩电脑游戏;再一种是本人没什么特别感兴趣的专业，又比较懒，觉得电脑操作至少轻松一些。而网络知识对专业的要求又相对比较高。基于学生的这些现状和表现，如何在课堂上提高学生的学习兴趣，使学生的学习由被动转为主动，使学生意识到学习的重要性，和对自己今后就业的重要影响，是教师应思考的重要问题。

2.实训课程课时不少，但教学要求和岗位要求有些脱节

目前笔者学院计算机网络专业各个层级的实训课程的平均周课时数都大于20课时，网络实训课程课时数并不少。为了加强校企合作，很多学校采用引企入校、工学交替、签订校企合作意向书和订单培养等多种校企合作形式。企业并没有实质性地参与学校的教学管理工作，即企业和学校之间形式上的合作大于内容上的合作。

二、引企入教是提高实训课堂一体化教学质量的有效途径

引企入教，就是深化产教融合，促进教育链、人才链与产业链、创新链有机衔接。引企业入课堂，就是把企业文化带入课堂，把企业先进技术和理念带入课堂，把企业的岗位要求带入课堂，使课堂教学和企业岗位要求真正融合在一起。教学和就业相结合，把企业的岗位需求作为学校培养人才的基准，作为专业教学计划和教学大纲制定的依据，以此引导课堂教学，达到学校和企业双赢。企业将最前沿的理念和专业技术带入课堂，学生实训完全按照企业岗位工作流程来进行，学生在课堂上边学习边完成任务，激发学生的学习热情，提高课堂教学质量，真正做到校企合一。

三、引企入教的一体化课堂教学新模式的构建

引企入教，创新人才培养新模式。明确课程有哪些知识点，每个知识点应让学生掌握到什么程度，企业承担多少课时的实训课程，专业教师承担多少课时的课程，企业专家用什么方式，教师用什么方式讲课，如何把二者有效结合起来，这是使学生对知识和实践技能学习的一个系统、连续的过程。

1.浸入式教学，学生课堂德育管理一体化

浸入式教学，是通过实际遇到的问题，触动学生对相关知识和技能的内在渴求，提升学生主动学习、自主学习的能力。把教学管理和生产管理结合起来，把企业的规范化管理和企业文化带入课堂中，使学生在课堂上学习的过程中能感受到在企业工作的情景，并感受到职业道德的重要性，逐步培养学生遵纪守法、爱岗敬业等综合素养，同时提高安全意识。学生正式上岗后能和企业岗位无缝接轨，很快适应企业工作环境和节奏，迅速成长为岗位能手和企业骨干。

2.转变课堂教学方式，因生施教，一体化分层教学

我们要想办法积极调动学生学习的内在潜能，使学生由被动学习转变为主动学习，积极探索，积极为就业做准备。根据学生在完成任务过程中出现的问题，对应到相应知识点进行集中讲解，帮助学生梳理理论知识点，使学生在任务中掌握灵活运用。同时我们要充当学生成长的引领陪伴者，给学生以肯定和鼓励。

根据对学生情况的了解和分析，我们发现计算机网络专业的学生对专业知识和技能的理解和掌握程度差异比较大，因此教师在课堂教学中针对不同学生应提出不同的要求。对于掌握专业知识快，较好完成实践任务的同学，适当多增加任务量，可以把历届该专业各层级技能大赛的知识和技能要求渗透到这些同学的课堂任务中，用大赛选手和岗位能手的标准来要求他们。对于专业知识和技能掌握较慢的学生，适当降低任务要求，先培养他们的自信心和完成任务的成就感，再慢慢加大难度。例如在高级路由应用课程中，学习和接受能力强的学生，要求至少完成三个网络拓扑结构的搭建和正常运营，且每个任务都要考虑用不同的路由协议来完成，并能当众讲解清楚自己的思路和方法。对于普通同学，主要完成一个网络拓扑结构的搭建和正常运营，能够给大家讲清楚设计方案和设计原因，并能实现该任务。对于学习能力稍差一点的学生，一开始不拿整个任务去要求他，先要求完成任务的一部分，比如一个网络拓扑的设计，网络中路由器每个端口ip地址的配置，等学生完全消化并完成这些任务后，再增加一点任务，比如完成该网络拓扑中需要的路由协议，使全网能够连通，如此类推，一点一点增加，直到把整个任务圆满完成。这样的过程，会极大地提高学生的学习兴趣和成就感，给他们今后的专业学习打下良好的心理和技术基础。

3.课堂学习和考核一体化

有考核才能让学生看到自己的进步。在政策允许和政府扶持的前提下，建立包括企业、学生、学校、教师四方评价标准的校企双方的评价体系，建立学校和企业双方共同参与的课堂过程性评价和阶段质量监控机制，使学生实时能够看到自己的考核情况，并以不同的图形方式展现出来，方便学生进行醒目的纵向和横向比较。其中纵向是学生个人每天的学习和进步情况，横向是该专业整个年级的所有学生的学习情况。企业主要考核学生的综合素养和专业技能。考核标准可以包括：学生出勤即到岗率、学生课堂综合表现（包括参与活动的积极性、遇到问题的探索钻研能力等）、企业评教、学生评教等。

4.相同专业的班级间引入竞争机制

以笔者学院计算机网络专业为例，我们在2015级的两个网络班级间实行竞争机制，这两个班级的学生开的课程和相应学时完全相同。在引进企业的系统中，两个班级学生各方面的情况，包括个人信息、个人学习每一个知识点、做的每一个任务及学习每门课程的情况、个人不同知识点、任务和课程的考核情况，通过系统的考核表，能清楚地以折线图或饼图等各种方式展示出来，使每位学生都一目了然自己在同年级中的学习和知识技能的掌握情况。这样学生的学习就不局限在自己的班級中，会自觉地把学习的竞争范围放到整个年级、专业，甚至开始有意识地问老师其他学校的学生情况。学生从心底开始有危机感，明白学一门技术的重要性，实现快速成长。

5.基于引企入教的网络实训课程一体化课堂教学新模式

以计算机网络专业的课程为例，该专业的专业课程分为课堂教学和线上自学两个平台。课堂教学中，从学校教学要求到企业文化和岗位要求，使学生毕业时既达到了学校和企业的人才培养目标，又能顺利通过取证考试，为就业增加保障。线上自学平台使学生可以利用在线每门课程及课程中每个网络实训实验的课件、视频的讲解和实验目的、实验要求、实验步骤和实验成果，还有每个实验后面的练习题和思考题进行在线学习，包括安全专家经验分享和学习交流。教师可以实时看到每位学生的学习情况及班级的情况汇总。该线上自学平台拓展了课堂教学，使学生的学习不仅局限在课堂上，也为学生课余提供了许多感兴趣的自学课程。学生学习情况和考核结果如下图。

学习情况图考核结果图

四、小结

引企入教应是一个长效运行机制。本着企业促进教学，教学为企业服务的宗旨，建立适合网络实训机房的管理制度，让学校和企业在人才培养方面达成共识，形成合力，拧成一股绳，既保证了不脱节，又实现了学校和企业资源共享，互利双赢。引企入教，也能推动老师主动更新知识，提升专业教师的实践指导能力。

参考文献：

[1]韦玮，梁金江.职业院校实施“引企入校”之优势与可行性探析[J].新教育时代·教师版，2016（23）.

（作者单位：北京市工贸技师学院）