基于微信平台的“微助教”在钢结构课堂教学中的应用探讨
——以新疆农业大学科学技术学院为例

周宇 张高会 新疆农业大学科学技术学院

移动信息技术的高速发展，带给我们诸多便利的同时也在课堂教学中带来了一些负面的影响，越来越多的学生严重依赖手机等通信工具，在课堂中成为“低头党”，一些学生沉迷于手机网络游戏、电子小说分散了学生的注意力，教学过程中参与度较低，学生这样的课堂表现令许多老师感到迷茫困惑，如何改变这种局面，如何激发学生重新拾取对学习的兴趣，已经成为眼下高校教学中的当务之急。

土木工程专业知识内容多、理论性、实践性强，课程之间联系紧密，学生在学习的过程中对理论知识比较难理解，基础知识不牢固会导致后面学习专业课中非常吃力，在传统教学模式中学生被动的去学习理论知识，而忽视了学生自主学习专业知识的能力。如何丰富学生学习知识的途径，更加全面的培养并激发学生学习的主动性和积极性才是高校课堂教学中重点难点。

为了调动学生学习的主动性，我院与2018年引进借助微信公众平台的“微助教”作为全新的教学模式，并以土木工程专业《钢结构》课程作为试点进行研究。在使用的过程中给我们在教学改革中带来了许多新启示。与传统的教学模式相比“微助教”有着比较独特之处，上课前针对学生对前期基础知识的掌握了解，通过“微助教”里面设置的题库功能对学生进行课堂测试能够轻松了解学生掌握了哪些内容，出错的知识点集中在哪里，了解学生学习的状况，并在课堂中有针对性的进行讲解，更加合理的分配教学时间，提高课堂教学的整体效率。

针对于我院土木工程专业班级较多，授课主要以大班级授课为主，学生普遍学习热情不高上课迟到、旷课现象比较严重，日常点名需要花费大量的时间，“微助教”给我们提供了课堂手机一键签到的功能，用最少的时间可以了解清楚学生出勤情况。针对《钢结构》课程专业知识点多实践性强的特点，为了了解学生真实掌握知识的情况，“微助教”提供了随堂测试的功能，每节课花费比较少的时间让学生随堂测试，并且可以把测试的结果以表格的形式导出来，这样可以非常方便查看每位学生的成绩，更加及时的了解学生掌握知识的情况，帮助学生有针对性的提高，让学生把功夫花在每节课堂上，而不是把精力花费在考试前的考试突击。

《钢结构》课程理论知识、图纸、设计比较多，借助于“微助教”图片及视频上传功能既丰富了课堂教学手段，又极大激发了学生主动学习的兴趣。通过上传工程实际案例，真正做到把理论与实践相结合，除此之外通过设计不同的教学环节，针对每一位同学设计的内容把优秀的设计展现在展示墙上面，让学生开展讨论，不同的观点碰撞既提高了学生的兴趣和主动性又提高了学生参与教学的参与度，在提升了学生的理论知识的同时，又提高了学生分析问题解决实际工程出现问题的能力。

对于教师而言，如何做好每一堂微课也是我们在教学中难题，使用“微助教”的过程中有以下几个方面需要我们注意：

1.教学过程中必须要有针对性，不同的学生基础参差不齐，所以在课程教学环节设计中应注意难易程度。

2.“微助教”课程时间设置不宜过长，在课程环节设计中应合理分配教学时间，否则学生容易过度依赖手机。

“微助教”给我们教学带来了新的教学方法。“微助教”不会增加教师的教学负担，不会增加学生的作业负担；进行高效率的课堂师生互动，给教师在课堂教学上更多地发挥空间，提高教学效率。