新媒体对教育传播模式的影响分析
——以慕课为例

胡雅倩 浙江越秀外国语学院

慕课即在线课程，将课堂与互联网所结合所开发出的新的教育传播模式。新媒体为传统的教育模式带来了颠覆性创新，慕课作为一种新型的教育传播模式，改变了教师单向灌输式的教学模式，转而教师向学生主动探究式、师生间互动，以及学生间互动式的翻转课堂，让学生习惯于社交化、参与式的学习方式，将最优质的教学资源辐射最广泛的范围，改变以往教育垄断的格局，努力达成教育资源公平化，为跨界合作提供可能，深化教育体系改革。

一、教育传播模式

(一)更新的必要性

未来的社会需要什么样的人才？未来的优秀人才，需要拥有强大的跨学科快速学习能力和沟通协作能力，并且能够运用科技等最新手段为社会解决问题。这样的人将会主导未来社会，也将是我们社会发展的动力和希望。如果我们想通过教育培养出这样的高素质人才，应该从“学什么、怎么学、和谁学”这三个方面重新思考教育的本质和教育方法。那么，教育传播模式必须紧随时代改变而更新。

(二)新媒体对其要素的影响

1.教师

在传统教育传播模式中，教师是“把关人”，是绝对的权威，是无需质疑的主体。学生只需要倾听，教师只需要讲述。教师和学生之间更多是单向传播，教师难以接收到学生的多方面信息。

新媒体带来的慕课直接改变了学生与教师的地位。教师不再是权威，不再是完全的主体，转而成为一名辅助[1]。学生的自主权得到了非常大的提升，主观能动性也得到了激发，提高了学生接收信息的效率与完整性。

2.学生

新媒体对于教育传播模式很自然增加了学生的活动空间，在慕课上更多的是学生的选择，而非老师的灌输。慕课作为一个大规模的网络在线课堂，里面的教学资源相当丰富。哪怕是同样的课程，也会有不同形式的呈现与不同类型的教师。学生会完全调动自己的主观能动性，去选择和鉴别对于自己最有用处的课程，使得自己的综合素养都可以得到提升。并且运用新媒体手段，和传统课堂相比，每个学生都可以得到完整反馈，有了选择信息、接受信息、反馈信息、二次选择，形成了一个交流环状态，学生才可以多方面提升自己的水平。

3.教育信息

新媒体时代信息更新速度非常快，实时性与时效性自然也会贯穿于教育传播模式之中[2]。传统的纸质信息传播在新媒体冲击下，已经属于快被淘汰的产物。新媒体带给了教育传播模式的高效，无论是什么样的信息，都可以快速下载下来，更新自己的知识储备，进一步去学习。同时自然提升了教育传播模式的效率和系统完备。

二、慕课的教育传播模式

慕课作为一种大规模的互联网结合教育的在线课程，其教育传播模式与传统教育传播模式具有极大区别。其中最重要的一点就是互联网，也可以说是“在线”。这样就完全不受限于时间空间，可以最大化利用教学资源，提升教育传播效果。可以说是完全改变了传统的教师作为“把关人”，学生纯粹的被动接受地位。

慕课的本质特征，即免费、共享和社交化参与式学习，这是互联网 Web2.0 技术对教育领域的影响，它对传统教育的变革性影响体现在：慕课免费共享的特性，教育应该面向所有人开放和共享的观念改变了目前高等教育的基本理念，慕课社交化、参与式的学习方式，也将促使以往教师单向灌输式的教学模式向学生主动探究式、师生间互动，以及学生间互动式的翻转课堂转变。最后，慕课免费开放的特性，将改变以往教育垄断的格局，为跨界合作提供可能[3]。

想要实现教育传播模式的最大效用化，有一个很重要的问题就是教育资源的公平。2018年底一篇《这块屏幕可能改变命运》让成都七中东方问道网校刷屏，里面讲到了将成都七中这种城镇优质的中学资源通过直播或者录播的方式传递到比较贫困的山村里，直接的结果就是让更多的学生考上了清华北大，所以引发了“这块屏幕可能改变命运”话题。这正是新媒体对于教育传播模式的教育资源公平化的体现。自然，慕课是改变教育资源分配的一种方式，优秀的老师是有限的，但是慕课可以把他们的影响力放到最大，去辐射更多的学生[4]。

三、“可汗学院”对教育传播模式的创新影响

接下来，本文会重点研究可汗学院作为慕课的影响。在中国，“可汗学院”被网易公开课收录，现在已经有很大的影响力。

(一)对传统教育模式的颠覆

Salman 曾经说过，目前的教育模式让学生们按年龄段划分，然后在相同的时间里学习相同的内容。而评价他们学习成果的方式，就是标准化的考试。这里最明显的缺点就是即使学生没有理解上一学期的概念，下个学期的课程也会照常开始。这就好比造房子，如果地基没有打牢就贸然开始一层层地造，最终只能面临整座大厦的倒塌。针对这个问题，可汗学院提出了一种全新的思维模式，把最终的学习成果固定为“精通”这两个字，学生的学习方式都根据这个来调整。目标就是要打牢每一层地基后，一层层建起足够坚固的“知识大楼”。

对此，可汗学院建立了一套全新的知识输出方式和学习进度检查模式。主要有三点：第一，构建“知识树”；第二，以知识点为核心进行讲解；第三，配套随机练习让学生进入“刻意练习”模式。

1.构建“知识树”

学习系统化的知识，就应该遵循它的脉络。比如数学、科学、历史等学科，都是具有清晰脉络的知识体系，而“知识树”上的每个节点都包含着一个重要概念或者方法，这些概念方法之间都具有顺序性和关联性。只要学生按照“知识树”中的结构来学习，就不会像坐飞机一样，虽然知道自己在空中飞，但却不知道已经飞到了哪儿。而且在回顾所学知识点的时候，也会有一个非常清晰的脉络。

2.以“知识点”为核心

现在我们的上课方式都是以45 分钟一节的连续教学为主，但学生的注意力往往集中不了那么长时间。所以，可汗学院把学习拆成了以“知识点”为主的学习模块，每个知识点都有一个10 分钟左右的短视频讲解。另外，可汗学院的网络平台也让老师们在视频之外补充了交互性内容，比如一条抛物线，你可以将鼠标放到它上面，直接可以读出其坐标，学生可以很直观地看到斜率变化。学生们能够通过多种渠道来学习，这样就能增加对知识点的理解和记忆。

3.“刻意联系”

在讲解完每个知识点之后，都有一系列有针对性的练习题。而且每完成一道题目，系统就会给出相应的结果反馈。学生们第一时间就能判断自己的学习成果。如果对概念的某一方面不是很了解，还可以重新观看视频进行学习。

4.总结

这种模式，就很好地把学生的学习目标，从定期考核变成了“精通”概念。这种转变也很好地适应了每个学生不同的学习节奏。

(二)“翻转课堂”

1.概述

有了可汗学院这样的网络平台，带来了“翻转课堂”的概念。也就是学习知识变成了“线上作业”，而上课则变成了“线下交流”。学生可以在网上使用优质的教育资源，老师也不再是教授知识，而是去了解学生遇到的问题，然后进行解惑和指导，还能引导他们怎么去运用知识。传统的课堂都是以老师为中心的，一切都由老师来决定。“翻转课堂”，增加学生的主观能动性，调动学生的兴趣。

2.影响

课堂上老师还可以带着学生做一些需要团队协作的小项目。学生可以了解团队的重要性，也能更加直观地感受到自己所学的知识在实际中的应用。当然，课堂还可以是一个“学习分享会”，每位学生都来分享自己的收获和问题，并根据这些内容展开研讨。我们说，这种训练远比完成练习册上的作业来得好。

除此之外，“翻转课堂”式的教学还能改善师生关系。老师讲、学生听的“教导模式”变成了师生一起探索的“朋友模式”，这样学生才能和老师获得高质量、高频率的交流。而老师还可以把考核任务交给平台，直接让平台来追踪判断每个学生的学习进度。对学生来说，学习就像游戏一样，在不断“打怪升级”的过程中掌握了知识。

反过来，每个学生的学习数据都会被记录下来。比如他们的学习进度，哪个知识点花的时间最长、哪个视频观看次数最多、什么样的题目需要更长的答题时间等等。这些数据可以帮助老师更好地设计课堂研讨的内容。我们都知道，及时反馈对老师来说非常重要。可汗学院为老师提供了学生完整的学习数据，相当于得到了大量的“及时反馈”，这就有利于提高他们的教学水平。

四、新媒体对教育传播模式的反思与展望

科技可以为一件很平常的事情赋能，让它变成足以改变整个教育产业的“颠覆式创新”。实际上也是新媒体对于教育传播模式的影响，达成了教育传播模式的更新。慕课是一种新型的教育传播模式，正是教育传播模式的更新。传统教育传播模式中的问题，我们都可以运用新媒体去解决，即使现在无法解决，我们也可以去研究，逐渐进步。现在的慕课对于传统的纸质的教育传播模式来说是彻底的改变。

教育的本质是对“知识的精通”，而不是在期末考试中得了多少分。把“精通”看成是目的，把学习时间、地点和方法当成变量，这样就能让每一个学生都通过教育得到提高，真正做到知识点“一个都不落下”。我们自己也需要改变观念，不要再有传统的教学偏见。数据可以帮助我们更好地评价一个学生的未来潜力，从而帮助他变得更好，也能让老师及时获得反馈，设计出更优秀的课程。而且这些数据也可以进入到每个学生的档案中。未来档案上很可能不光有分数，还会有每一刻的学习记录。

五、结语

现在这个知识大爆炸的时代，新媒体使得任何事物想要不落后都要随之更新。教育传播模式自然要随着时代去更新。现在的慕课也不能满足现有状态，要永远保持创新的心态，才能带来更好地教育传播模式，为教育事业的发展做出不断的贡献。