微视频教学资源在初中英语课堂教学中的应用研究

摘 要：微视频教学是现代教育活动不断发展下的一种新型教学手段，其具有内容精炼、简短、高度集中的优势，将其应用在初中英语课堂教学中，可以让学生集中注意力，在短短几分钟之内掌握重难点知识，有助于学生学习效果的提升，对此，本文就微视频教学资源在初中英语课堂教学中的应用策略进行全面探析。

关键词：微视频教学资源；初中英语；应用

一、 前言

新时期下，伴随着教学改革的深入推进，越来越多的现代化教学手段被应用在初中英语课堂教学中，这在很大程度上促进了初中英语教学效果的提升。微视频教学资源是建立在现代教育技术基础上的一种教学模式，其可以将某一个知识点、重难点内容、某一类题型制作成微视频。这种视频只有5～10分钟，可以让学生集中精力学习知识点，极大地提高了学生的英语学习效果。

二、 利用微视频教学资源讲解单词知识

在初中英语教学活动中，教师可以利用微视频教学资源的优势，引导学生进行单词学习，并培养学生的自主学习能力。对初中生来说，英语属于自己接触到的第二语言，其词汇量比较匮乏，在学习英语时他们很容易因为看不懂内容而放弃英语学习。对此，初中英语教师可以利用微视频指引学生学习英语单词，在微视频中，教师重点介绍英语单词的发音、结构等内容，让学生可以在课前通过微视频教学资源掌握本节课的重点词汇，然后教师在进入课堂后，对学生的单词学习情况进行检查，针对其单词学习中的问题进行重点讲解，这样就为后续的课堂讲解打下了良好基础。如man、woman、eye等单词的单复数形式，教师可以制作成专门的微视频，让学生在课前进行观看，如果学生在学习过程中遇到疑惑，還可以暂停微视频，深入思考。微视频教学资源时间比较短，学生不会因为时间长而丧失学习热情，这就促进了学生预习效果的提升。

三、 借助微视频资源优化课堂活动

微视频教学资源具有针对性强、效率高、密度高等特色，在初中英语教学活动中，教师可以充分利用微视频教学资源，对教学活动进行优化、创新，使得学生可以积极地参与到英语课堂上，对学习中的问题进行积极思考、探索，并尝试将学到的知识应用在实践中，极大地促进初中英语教学质量的提升。

例如教师在引导学生学习He said I was hardworking. Section A 1a-1c的知识时，这一课属于典型的语法课，要求学生学会使用“direct speech and reported speech”，其内容对学生来说会十分枯燥，因此，初中英语教师可以尝试利用微视频教学资源来优化课堂活动。教师可以结合学生的现实情况，将1a部分制作成一个动画视频，将枯燥无聊的直接引语、间接引语的语法训练设计成动画，创设相应的语言环境，全面激发学生的学习热情。然后教师引导学生进入“direct speech and reported speech”训练中，由于微视频资源不像传统的语法课那样枯燥，学生会在复述视频的过程中逐步掌握语法知识。在语法训练结束后，教师可以利用视频，为学生导入一段对话材料，让学生根据对话资料进行对话活动，通过这样的课堂组织，不仅改变了以往语法课堂教学的枯燥性，提高了学生的学习欲望，同时还可以对学生的语言表达能力、听力进行良好培养，有助于学生综合发展。

四、 利用微视频教学资源培养学生英语听力

听力是初中生学习英语的重要能力，也是英语教学中最为重要的目标之一，在实践中，初中英语教师可以借助微视频教学资源，对学生的听觉进行

触动，让学生可以在观看微视频的过程中，进行听力训练，促进学生英语听力的提升。

如教师在引导学生学习“Im watching TV.”的知识时，教师可以将课文最后2b部分制作成微课，将“Todays story is about Zhu Hui，a student from Shenzhen，Hes now studying in the United States...”这一段内容通过声音播放出来，让学生结合听到的内容及观看到的微视频回答课文中的问题：Why are Zhu Huis family watching boat races and making zongzi？ Does Zhu Hui like host family？What does he think about his home in China？同时教师还可以让学生在微视频观看结束后，用自己的话编写一篇比较简短的文章，如果学生没有清晰的写作思路，可以与其他同学进行合作交流，通过这样的课堂组织，不仅能提高学生的听力水平，同时也能在很大程度上提高学生的英语学习自信心。

五、 利用微视频教学资源引导学生进行写作

新课程标准中提出，初中英语教学应该对学生的听、说、读、写能力进行全面培养。对此，初中英语教师可以尝试利用微视频教学资源，将这几方面结合起来，对学生的写作能力进行培训。通过微视频教学资源，可以将更多丰富的内容展现在学生面前，能带给学生强烈的感官触动，有助于启发学生的写作思路。如学生学完How was your school trip？的内容后，教师可以利用微视频引导学生写一篇关于旅行的文章，在微视频中，教师可以从时间、地点、去的方式、看到的景色、有趣的事、旅行感受等方面对学生进行引导，给学生一定的思路启迪，促使学生更好地完成写作训练活动。

六、 总结

综上所述，在新时期下初中英语教师开展课堂教学活动时，合理地应用微视频教学资源可以全面激发学生的学习热情，让学生在独立思考、合作探究中掌握英语知识。同时微视频教学资源还具有反复观看、暂停等功能，学生可以根据自身需求来控制视频的播放进度。这满足各个层次的学生需求，促进学生的综合发展。

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作者简介：吴秀桃，福建省漳州市，福建省漳州市南靖县湖美中学。