幼儿语言教学活动游戏化策略探究

摘 要：目前幼儿园语言教学中存在组织形式比较单一、教学方法机械、教学内容与幼儿实际生活相脱节等问题。为了使幼儿在轻松愉悦的环境中更好更快地学习语言表达，掌握语言表达技巧，我们从选择贴近幼儿的生活的文学作品、创设游戏化的教学情境、组织游戏化活动的过程、注重活动内容的综合化等四个方面入手，将语言教学活动融入游戏中，使幼儿在游戏中不断提高语言表达能力，促进幼儿在游戏中快乐学习，快乐成长。

关键词：语言教學；游戏化；策略

幼儿园语言教学是幼儿教育中的重点教学内容，关乎幼儿未来的学习和成长。因此，教师应重视幼儿的语言教学活动，将语言教学活动融入游戏中，通过幼儿的爱玩的特性，使幼儿在游戏中不断提高语言表达能力，促进幼儿在游戏中快乐学习，快乐成长。当前幼儿园的语言活动存在组织形式比较单一、教学方法机械、教学内容与幼儿实际生活相脱节等问题，导致幼儿学习的积极性不高，语言活动的有效性下降，语言教育的价值难以得到发挥。所以，我们必须重视幼儿的语言教学活动，创造和谐轻松的语言表达环境，将幼儿语言教学活动游戏化，使幼儿在轻松愉悦的环境中更好更快地学习语言表达，掌握语言表达技巧。

一、 选择贴近幼儿的生活的文学作品

为实现游戏化的语言教学活动，就应当选择贴近幼儿生活的绘本材料。贴近幼儿生活的绘本更容易引发幼儿的共鸣，更能激发与提高幼儿的学习兴趣、学习积极性。通过利用富有生活气息的文学作品，不但能培养孩子的语言发展方面的能力，还能获得知识、提高能力，训练良好的意志品质等。如：《第一次上街买东西》《夜黑黑》《跳芭蕾舞的牛》等绘本描绘了克服困难、战胜恐惧等孩子成长过程中的经历，绘本《我爸爸》《我妈妈》等描绘了亲子之间的有趣故事；《小熊不刷牙》《好饿的小蛇》等能懂得一些常用的生活基本常识；《不要随便摸我》《小心陌生人》《走路坐车都平安》等告诉孩子们自我保护的知识；绘本《大老虎和小老鼠》《敌人派》《生气汤》等能帮助幼儿怎样交朋友、怎样与同伴相处，培养孩子与人的交往能力；通过绘本《彩虹色的花》《逃家小兔》等可以让孩子明白帮助别人也是一种快乐。这些贴近幼儿生活的绘本，具有很高的学习价值。

另外，我们也要根据不同年龄段孩子的生理和心理特点，选择贴近幼儿生活的语言教学内容，才能起到提高幼儿语言表达能力的效果。如语言活动《上幼儿园》，是培养幼儿对故事的兴趣以及喜欢上幼儿园的兴趣，同时是发展幼儿能用连贯语言讲出角色对话的活动。首先教师可以先准备一些故事情节中小白兔、小鸭子、小花猫的图片，然后教师带领幼儿念一遍故事，让幼儿拿着图片扮演故事中的角色，再请幼儿表演角色在故事中的对话。通过这样一个小活动，让幼儿渐渐学会连贯性讲话，为幼儿的语言学习逐渐奠定基础。

二、 创设游戏化的教学情境

为实现游戏化的语言教学活动，就应当注重教学情境的游戏化。因此我们在设置教学情境时，应当从幼儿的实际生活入手，将教育、教学内容与幼儿的实际生活紧密结合起来，吸引幼儿的注意，激发与提高幼儿的学习兴趣、学习积极性。通过利用富有生活气息的教学实例、游戏环节，激发与提高幼儿的学习积极性，使其体会到语言学习的乐趣。

1. 尊重幼儿在游戏中的主体地位。游戏是为幼儿设计的，语言表达的学习也是幼儿要学的，所以在这一个过程中，教师要充分体现幼儿在游戏中的主体地位，让幼儿在游戏中无拘无束的表达自己的想法，使幼儿主动积极地参与到教学活动中来。

2. 多与幼儿进行交流沟通，纠正幼儿的语言表达的错误。在游戏过程中，教师要在一旁时刻观察幼儿的动作、表情，多与幼儿进行交流沟通，如果发现幼儿在表达过程中出现错误，教师应及时引导幼儿更正过来。通过创设良好的语言表达环境，既可以让幼儿在游戏中体验语言学习的快乐，又能够帮助幼儿提高语言表达的水平。

三、 组织活动的过程要游戏化

在语言教学活动的实际开展过程中，幼儿教师应当努力营造一个轻松愉悦的语言教学氛围。创设游戏化的情境，能提高孩子的学习兴趣，使孩子在游戏的情境中情绪愉快地学习和活动。在《动物聚会》这个活动中，教师可以先导入情境：小朋友们喜不喜欢动物啊？幼儿答：喜欢。教师：那今天老师带你们去动物园玩好不好？接下来教师可以利用多媒体来播放故事情节。这个时候，孩子的好奇心就被充分调动起来了，同时也会聚精会神地听着、看着多媒体中播放的画面和所讲的话。等播放完一个动物的场景后，教师便可以和孩子互动：你们刚刚看到了什么？听到了什么？这个时候，孩子们就会争先恐后地回答教师的问题，在回答过程中，教师也可以给他们普及一下关于这个动物的故事。等与幼儿交流完第一个动物之后，再进入第二个动物。每一个动物教师都可以采用不同的方式来引导幼儿倾听，引导他们表达，进行交流沟通。这样就能够在听——说，说——听中，逐渐锻炼幼儿的语言表达的能力。

在开展语言教学活动时，我们要通过合理的游戏设计，使幼儿的身体与思维都可以主动地、积极地参与到语言教学活动中来。此外，在开展语言教学活动的过程中，我们还应充分尊重幼儿的主体地位，把幼儿当作教学游戏的主体，更多地为幼儿提供动脑机会、动手机会，还要仔细观察幼儿的表情动作、行为表现，多与幼儿进行沟通交流，对游戏设计进行适当地调整，设计更多幼儿感兴趣的、符合幼儿身心发展的游戏，不断满足幼儿的实际学习需求，使幼儿充分地体验到语言学习的乐趣。

四、 活动的内容要注重综合化

语言学习活动是通过“谈话”“讲述活动”“听说游戏”“早期阅读”“文学作品学习”等活动来完成的，这些活动的具体内容中大多数都包含着其他领域的内容。基于这种相互综合、相互渗透的事实，我们必须从综合化的角度去选择活动的内容，开展语言活动。

以文学作品为例吧，绘本《小猫的生日》《垃圾去哪儿了》《我们身体里的洞洞》《牙齿大街的新鲜事《小蓝和小黄》《奇妙的昆虫》等巧妙地将故事与科学知识等结合了起来，让孩子们在阅读绘本的同时获得他们最感兴趣的科学方面的知识。有的绘本经过老师的精巧设计，能变成生动的语言艺术综合教学。比如绘本《落叶跳舞》，在引导孩子用语言表述落叶跳舞的动作时，鼓励幼儿创编落叶跳舞的动作，跟着音乐有节奏地学落叶舞蹈，并且还可以让孩子用绘画、拓印、喷刷、剪贴等多种艺术手段来表现落叶舞蹈的姿态。还有一些绘本中蕴含了社会、健康等多种教育元素，作为教师我们要研究绘本，挖掘绘本的价值所在，将语言与其他领域相结合，做到语言活动的综合化，这样才能更大程度地提高孩子的学习兴趣，促进孩子各方面能力的发展。

作者简介：吴亚芳，江苏省常熟市，常熟市红枫小学幼儿园。