高效课堂下初中数学作业布置与批改的差异化探析

陈发煊

【摘要】我国经济发展带动了各行各业的变革，为了应对我国日益增长的人才需求，我国教育改革事业也在不断推进，对新的教学模式的尝试也屡见不鲜.本文主要对在高效课堂下的初中数学的作业布置与批改的方法进行探究，从作业布置到作业批改的差异性和提高措施进行探讨说明，希望对我国初中数学的高效课堂建设有所帮助.

【关键词】高效课堂；初中数学；作业布置；作业批改；差异化探析

随着人民生活的改善，我国人民有了更高的精神追求，对我国基础教育提出更高要求，因此，我国对义务教育的改革一直在进行，新课改后，初中教师对高校课堂的建设做出许多研究探索.对数学学科的学习而言，作业一直是不可缺少的一项重点内容，通过作业，学生可以对自己的学习内容进行整合检验，教师可以对学生的学习状态进行把握，对数学教学而言意义重大，对作业布置与批改的差异化探析意义重大.

一、把握学生差异性

学生作为学习的主体，教学的对象，在讨论初中数学作业差异化教学之前，首先要对学生的个体差异进行研究.对学生进行分层教学，分层的基础是学习数学的基础、能力、习惯和成绩等因素，但是要明确分层不是歧视，而是为了更好地进行学习，按照三个层次来进行划分.第一类是学优生，这一类学生的数学学习能力较强、学习习惯优良，最终达到的效果也比较良好.这一类学生能够做到主动学习，成绩优异，学习于这一类学生而言是一件有乐趣的事.第二类是中等生，这一类学生的数学基础很扎实，对常规问题的解题思路有所掌握，他们有足够的学习欲望，但是最终的学习效果达不到预期，数学思维较为僵化.第三类则是学困生，他们第一学习基础薄弱，接受能力也不足，因此，对学习的兴趣也相对不高，存在对自己放弃的现象，对自己的学习能力缺乏信心，也不知道如何提高.

二、因材施教把握作业布置的差异化

作业是为了帮助学生巩固和消化所学的知识，针对上述学生存在的差异性，因此，对作业的布置也应当具有针对的差异化，对不同层次的学生做好不同层次的作业布置，发挥应有的才能，看到自己的学习收获.对此要做到两个要求：

（一）内容精炼化

对作业的布置要做到每一题都让学生有所收获，而不是无目的的大量作业布置，虽然也可以达到最终的教学效果，但是学生做了许多重复题目，对数学学习感到枯燥与疲惫，不利于长久的学习发展.例如，在实际的有理数教学作业中，由于本身的内容概念性理解偏多，许多教师为了保证作业的量，增加了重复题目来保证每一次作业的量的均匀，其实，对这一部分的题目，只需要做三题即可，概念辨析也就是分数转化，相关性质如绝对值等的考查，最后实际计算运用，通过简单的三类六七题就可以对这一知识点进行了总结.

（二）形式差异化

对作业布置，也要考虑到学生的实际学习状况，题目可以分为三类，可以以ABC命名，A类作为创新思维题，要求选做；B类为综合基础题，要求全部完成，这是对基础知识的整合考查；C类是基础概念题，对这一类可以作为一种惩罚性作业，要求学困生完成，之所以作为惩罚，也是为了避免学困生的自卑心理，作为一种竞争结果而不是学困生歧视.A类学优生自动会完成，中等生会努力尝试，也不会对中等生与学困生造成太多压力，通过分层作业布置保证学生得到合理的考查，并且也有提高的途径.

三、悉心关怀把握作业批改的差异化

作业布置后，只有批改完成才是将作业的作用完全发挥的结束.对差异化的作业布置，自然也要进行差异化的批改，利用适度有效的作业批改形式，了解学生的学习效果，更好地促进学生进步.

（一）作业批改多样化

传统的作业批改，通常是打“√”或“×”，对学生的作业完成情况做一个评价，但是这样的方式过于客观，没有能够关注学生的心理诉求.学生完成作业后，这是一份努力的成果，他们希望得到一定的认可没有回馈，不利于学生的成长.对此，教师应当重视批改作业这一环节的交流作用，而不仅仅是对学生作业的一个评价.并且单纯关注对错会让学生对犯错产生畏惧心理，为了提高准确率就出现了作业抄袭的问题.对此，教师要改变作业批改模式，采用多样化的批改方式，提高学生的学习自信.例如，在实际的作业批改中，可以采用色彩标记法，这一方法主要就是利用不同颜色来对学生的作业进行批改，比如，将错误的题目标蓝色，做得好的题目表绿色，红色的刺激性较强，我一般不会使用.除此之外，要重视对批语的利用，不能简简单单地写一个阅字，或者只是对学生的作业情况评价一个优良，要做到基于学生的个人情况进行评价鼓励.

（二）作业批改层次化

对学生进行分层管理，作业分层布置，对应的批改也要有所不同，例如，对前文说过的三类学生、三类题目，这里主要针对题目进行差异化批改.A类题目不对错误进行判断评价，由教师提前公布答案，学生自行修改，之后教师进行讲解就好；对B类题目，可以按照常规的批改理念，但是在批改过程中，注意上文提过的多样化批改形式；对只有学困生做的C类，教师对作业另行批改，利用便利贴的方式，写上学生犯错的概念的页码，帮助学生改正的同时也避免伤害自尊心.

四、结 语

对我国初中数学的作业布置批改的差异化探究，主要是为了在引导学生更好学习的基础上避免对青春期学生的心理伤害，通过分层管理学生与作业，希望对高效课堂建设有所帮助.

【参考文献】

[1]陆生群.探析高效课堂下初中数学作业布置与批改的差异化[J].数理化学习（教研版），2014（10）：38.

[2]李玉軍.高效课堂下初中数学作业布置与批改的差异化分析[J].好家长，2018（3）：49.