小学中高年级数学个性化课外作业的设计

唐玉华

【摘要】小学中高年级数学教师在设计课外作业时要注重作业内容的个性化，这样学生通过完成作业才能实现数学能力的提高，学生的逻辑思维能力和数学创新能力才能得到有效的培养.因此，数学教师应该采取有效的办法来增设课外作业中的个性化内容.本文主要分析小学中高年级数学教师进行个性化课外作业设计的有效途径.

【关键词】小学；数学；课外作业；个性化

小學中高年级的数学知识相比较低年级的数学知识难度在一定程度上有所升高，学生在学习时如果不能熟练地掌握数学思维并使用数学方法来解决问题，那么学习数学时，就会很吃力.小学中高年级的数学教师在设计数学学科的课外作业时，应该针对学生在学习中存在的问题增设一些个性化的题目，以此来培养学生的数学能力.

一、合理选择课外作业内容，调动学生积极性

小学数学教师为学生布置课外作业，目的是为了辅助学生对数学学科的学习，巩固学生所学的新知识，帮助学生快速地理解和掌握知识点.因此，小学数学教师应该对课外作业的内容进行仔细的选择.教师需要注意的是，数学学科的课外作业不一定非要让学生重复地完成数学题目和背诵数学公式，教师要结合学生的学习特点使数学课外作业变得个性化，并且要通过课外作业的布置来有效提高学生的数学能力，充分激发学生对数学学科的学习兴趣.在小学的所有学科里面，数学是基础性学科，其最终的教学目的是培养学生的逻辑思维，提高学生用数学解决实际问题的能力.小学阶段的学生思维尚未发育成熟，要有效提高学生的数学能力，就要使学生能够积极主动地对数学学科的内容进行学习.因此，教师在布置课外作业时，要能够充分激发学生的学习兴趣.

例如，在进行“认识三角形”这一课的教学时，教师就可以让学生提前一天晚上在家里用硬纸板来制作三角形，可以为学生设置问题：作出你能想到的不同种类的三角形.然后让学生作出尽可能多的不同的三角形，等到进行教学时，教师就可以对学生所作出三角形进行分类.这样的个性化课外作业，可以提高学生对数学学科的学习兴趣，还可以加深学生对知识点的印象.

二、提高课外作业的研究性，使学生自主学习

小学生在对数学学科进行学习的过程中，学生真正掌握的数学能力大小与学生学习数学学科的主动性以及学生对数学思维的运用有着密切的联系.如果学生对数学不感兴趣，不能积极主动地对数学学科进行学习，即便完成了大量的习题，那么学生的数学水平也不能得到真正的提高.小学数学教师针对这个问题，在布置课外作业时就要使作业内容能够引导学生运用数学思维和数学方法解决问题.教师可以在课外作业中设置一些具有探索性和科研型的个性化内容，这样学生在完成作业时，学生就会意识到数学问题的解决是需要探索和创新的，这样，学生的思维能力和探索能力就能通过对课外作业的完成而得到一定程度的提高.

例如，在进行“认识正方体”这一课的教学时，教师可以让学生对“正方体的平面展开图有几种”这个问题进行探究，学生在课外可以查找资料，也可以自己动手将正方体进行拆分，只要能够解决问题，教师都可以给予学生奖励.在这个课外作业中，学生的独立思考能力和解决问题能力都能得培养，学生的探索能力和创新能力也得到了有效提高.

三、分层布置课外作业，提高学生的数学水平

同一个班级里不同学生的智力发育情况是不同的，且学生对数学学科的学习方法也是不尽相同的，因此，不同学生对数学的理解能力和学习能力肯定是存在差异的.如果小学数学教师在进行教学和作业的布置时，对每一名学生都使用相同的教育方法，那么无论是数学基础较好的学生还是较差的学生，数学能力都不能得到有效的提高.因此，小学数学教师在进行数学课外作业的布置时，要根据学生水平的不同分层布置，这样才能使学生的数学能力得到真正的提高.对一些反应较快、理解能力较好的学生，小学数学教师就可以布置一些有难度的课外作业来让学生完成，这样，这些学生的知识面就可以得到一定的拓展.而对一些理解能力较差的学生来说，教师就可以布置一些基础性的课外作业，帮助这些学生对所学知识进行进一步的理解和巩固.

例如，在进行“单位‘1的应用”这一课时的教学时，对理解能力较好、接受知识速度较快的学生，教师就可以为他们布置一些难度较大的需要用到单位“1”知识点的应用题，还可以让学生再去寻找生活中的能够用到单位“1”的实际问题，而对其余学生，教师布置的作业内容就可以是完成与课堂上例题相似的应用单位“1”知识点的习题，并对知识点和做题方法进行总结.这样，不同层次学生的学习需求就都能够被很好地满足.

小学中高年级数学教师在进行课外作业的设计时，要注重作业内容的个性化，要使学生通过作业的完成来实现数学能力的提高.设计个性化的课外作业的方法有以下几种：合理选择课外作业内容，调动学生积极性；提高课外作业的研究性，使学生自主学习；分层布置课外作业，提高学生数学水平等.小学中高年级数学教师可参考以上方法，来进行个性化课外作业的设计.