一人一故事剧场：唤醒教师同理心
——以“大月亮”正念故事剧场排练为例

北京教育学院朝阳分院 张群智

Playback Theatre，发源自美国，中文译作“一人一故事剧场”，也有人称为“倒带剧场”“重播剧场”等。在北京市，有一支十分活跃的一人一故事团队，由教师组成，旨在于宁静的夜空送给繁忙的生活一只月亮，所以叫“大月亮”正念故事剧场。

她像一道奇异的风景，悄无声息地进入教师的生活。虽然没有精致的道具，没有华丽的舞台和场地，但是老师们却愿意到这里来。他们从北京市各地各学校来到排练场地，说故事、演故事，乐此不疲。

一、教师个体生活里搁置的故事：呼唤同理心

我们要求教师对学生具有同理心，教师在日常生活中也同样需要获得同理心，包括教师自身的生活。很难想象，教师在自我生活中长期或过多遭遇不被同理或者无法同理别人的事件，他依然能毫不费力地同理学生，这显然是一个悖论。然而，教师生活在世俗生活里，生活并不会因为其职业关系就会源源不断地自动为其输送心理能源。下面的故事（在“大月亮”剧场，成员们总是互相说故事、演故事。原则是说的故事必须是真实的）可见一斑：

三个旅行箱

2018 年“十一”长假，无智老师准备和老妈回老家时，发现老人家整理了三箱子物品。她问都是什么呢？老妈说：“都是我想带的东西，你别管。”无智觉得很沉，拿不动，就想打车。但是老妈节俭了很多年，不习惯打车。无智也习惯乖乖地尊重老妈的安排。于是，无智拎着三个大箱子，吃力地上下公交和上下火车。她觉得，老妈的心里舒服，比自己的辛苦更重要，因为老妈为了自己的子女从来都不怕辛苦。经过艰难奔波，两人终于到了老家。

三个大旅行箱在老家屋子里被打开了，里面有小苹果、一些不穿的旧衣服（老家也没有人要这些衣服，但妈妈舍不得丢掉），还有小米，一些废弃的瓷碗等。无智忽然十分生气，这些东西值得千里迢迢的、费时费力地拿到老家吗？！旅途特别辛苦，上下火车特别费力，为什么要这样啊？！但是老妈已经是高龄老人，无智把这些话和情绪只发泄了一部分，就使劲儿压回去了。

从老家回到京城，几个箱子也是满满的，无智问老妈：“我可以打开吗？都是什么啊？”老妈慈祥地说：“这些东西我需要，你给妈妈带着吧。”无智想，反正这些箱子也要拿回去，都是很贵的旅行箱呢。等回到京城家中时，无智打开箱子，一捆大葱赫然出现在绿色帆布拉杆箱里……她惊呆了！老妈不仅把小苹果和小米、旧的饭碗千里迢迢地要求女儿携带着，就连老家的大葱也携带着！原来无智上下车吃力搬运的，正是这些大葱，极长的葱，整整一大捆！老妈乐呵呵地说：“你看吧，北京的大葱太贵啦，还是我有远见吧……”

这个买时挺贵的箱子濡染了浓浓的大葱味道，好多天都没有散去。

无智心里有很多怨气，但抬头看到老妈一脸的无辜，忽然那些想说出来的话，又压下去了。

教师自我心理成长是教师关爱学生的心理资本。师爱来源于自我生活源源不断的心理能量。如果教师个体生活是不健康的，或者是缺乏滋养和动力的，那么，他如何能给予学生更多的心理关怀呢？这个珍贵的故事，特别需要教师重新梳理自己的视角，重新审视故事里的生活。

二、一人一故事剧场，助力教师唤醒同理心

每一次的演出，都好像是一面镜子。教师从镜子里看到自己在生活中的样子。2019年1 月8 日，“大月亮”正念故事剧场排练了这则故事。演员们兴致很高，非常投入。

作为演员首先要接纳，将自己的一切成见清零，然后把故事装在自己的感觉世界里，进行加工和创作，之后再演出来。这种加工有点儿像榨汁机，改变了形态，但加工出来的还是原汁原味儿的东西。

1.让“物体”说话，激发“同感”。演出开始了。只见演员松一下子弓下身体，把自己变成一个箱子。这只“箱子”蹲在地上，往自己的身体里放着很多有情义的东西，松一边放着一边自言自语：“这个箱子很快乐。”

他现在就是一只箱子，箱子说：“这边是老家，那边是我们生活的家，两边都挂念着。我是一个幸福的箱子，我喜欢主人的这种挂念……”

当时，演员松穿着一件紫色的衣服，扮演的箱子散发着紫色的光泽。那个时刻，紫色让人感觉是一种温暖颜色的浓缩，好像把很多分散在生活中的珍珠，都召唤到一种颜色里，融化成为紫色。

这只紫色的箱子，眨巴着大眼睛，发出“喂喂……”的、有趣的、自言自语的呢喃……它一会儿看看这里，一会儿看看那里，对人们生活的世界充满着感情和好奇心。

其他的演员在旁边拿着纱布，演绎老家的天空、京城的车水马龙。这两个完全不同的世界，一边喧嚣，一边安静。箱子说：“两边我都很惦念，箱子喜欢自己的老主人，老主人喜欢老家，也喜欢自己居住的城市，喜欢两边的人们……”

无智看着老师们的演绎，眼睛湿润了，内心曾经被压下去的情绪松动了。她忽然明白了，老人家内心那种对两边的挂念。

这个“有趣的箱子”着实令人感叹。那个长着大眼睛、自言自语、在地上爬行的紫色箱子，给予讲故事的无智一种温暖的智慧。如此精彩的演绎，激发了说故事者和其他观众的“同感”。

2.让感悟迁移，提升“共情”。演出结束后，在分享的时刻，每一名教师都从这个故事出发，找到自己的故事，并让故事中的“物件”独白。大家都惊奇地发现，那些不被理解的事情、那些堵在内心的情结忽然松动了，似乎有什么事情在悄悄发生……这就是一次演出带来的神奇效果，大家都觉得不可思议。

一人一故事剧场，从国外的起源和活跃，蔓延到港台和大陆部分地区，很受欢迎。但是目前，人们对其如何进入学校教育的探索还十分不足。笔者建议从教师自身的生活故事开始，先使得教师自身受益和成长，再把自身的同理心智慧逐渐迁移到教育生活中。

教师是更需要同理心素养的职业群体。教师的同理心建设是一个后现代文化下的珍贵课题。我们需要探索更多的方法来提升教师的同理心。在一人一故事剧场里，大家时刻感受到个人和群体共同存在的意义。同理心像春雨一样，滋润了教师心灵的土地。这是一种崭新的方式和视角，期望更多的同仁一起探索和实践。