英语教学的有效评价方法

李少菡

教育的真正意义在于学生自主学习能力的培养。新课程把培养学生的学习兴趣、态度和自信放在首位，把学生的学习策略和良好的学习习惯作为教学的重要组成部分，要求学生学会学习，学会自我监控、自我评价。科学的评价体系作为英语课程的重要组成部分，是实现课程目标的重要保障。对于英语本身底子薄、兴趣低的学生，他们更需要恰当的评价方法来增强自信心。因此，用好多元化评价的作用能更好的激励学生在英语的学习道路上顺利起跑。

一、教师的即时评价

任何学生的进步道路上不仅有他们自己挥洒的汗水，更有老师大力的引导。在英语课堂教学中教师的即时评价就起着导向的作用。在教师的即时评价中，内容可根据学生的特点，把握不同的称赞尺度，关注差异，设计有所侧重的评价目标。学生是发展中的人，学习有困难的学生和学习较好的学生，他们的学习表现不同，教师要重视差异，可以用不同的要求来评价。对于前者，要充分肯定的是他的进步。在尊重学生感受的前提下，对学生的学习效果和学习能力做一个一分为二的评价，帮助学生认识自己在英语学习中的长处和不足，找准努力的方向。

教师要根据不同层次的活动对学生的课堂表现进行评价，也就是根据学生参加活动与任务的难易程度进行评价。例如，对读单词、指图片等简单练习，教师只需对学生回答正确与否作出评价即可，对描述图片、人物、场景、事件或自编对话表演等综合能力要求较高的任务进行评价时，表扬的力度就可以大一些。

当学生进行侧重语言流利性的练习时，在不影响意义表达的同时，只要学生能连贯说话，完整表达自己的想法与意见，教师就不宜打断学生的话语对其进行纠错。这时教师可以要求其它学生给予帮助，以吸引学生注意力，培养互助、协作能力，或用鼓励性的话语让学生再尝试一次，从而让学生自然地接受教师的纠正。对于学生来说，老师的评价，就是努力的方向。这样不仅有效地保护了学生的自信心，还能起到一个导向的作用，使他们学会辨别主次和优劣。

二、肢体语言的有效结合

课堂英语每一次的评价都是为了不断发展学生的学习能力，抓住契机及时促进学生的学习热情。可以运用多种简单实用的英语评价语句，如：

1.You are so clever！

2.Come on，baby！You are the tops！

3.Good job！ I like your voice！

4.You have a good memory！

教师在讲课时运用适当的动作，给学生以亲切的微笑、和善的神情、肯定的眼神、鼓勵的拍拍肩膀等动作都可缓解学生的心理障碍，激发学生开口模仿的欲望。

三、英语整合教学的评价方法

（一）形成性评价

在整合教学中，我们主要是从“诊断—补救”这一角度来看形成性评估的，创设情境的方式则有很多，互动只是体现了课堂教学中，师生活动及学生的参与度，而情境相对而言则宽泛得多了。所谓的“教学有法，教无定法”。

1.复习。复习巩固一堂课的重要环节。学生要在这一环节中回顾上一课所学的知识，单词拼写，朗读课文，翻译句子等，以便为新课的展开打下良好基础。

2.上课。（1）主动回答问题。上课时由小组长记录小组内每个成员回答问题的次数，重要的是回答问题的态度积极，无论答案正确与否，都给予记录。（2）记笔记和做随堂练习。接近下课或下课后，让课代表检查每个学生的课堂笔记和随课练习。根据情况评价出等级。

3.课后练习和作业。作业练习能让学生巩固和应用所学的知识，所以要求学生每天要完成书面作业。不要忘记随后给出明确的反馈，即使这些反馈包含消极的评价，但是我们永远应该注意从积极评价开始，这是非常有效地做法。根据学生完成的作业和练习的质量，按照三个等级进行评价。同时在作业本上写上相应的鼓励语，如Wonderful！Good！Come on！等。每次上课后教师都进行评价，然后让课代表给予记录。

4.合作学习。根据班里的人数和成绩，将学生进行科学分组。小组各成员独立参加测验。计算个人提高分和小组得分。这种评价的优势在于“机会均等，平等参与”。即每个学生，无论以往的成绩如何，只要勇于进取，不断地超越自我，就能取得成功。

5.学生自评。个人自评是学生对自己在学习中的表现进行的评价，进行自我评价的过程也是自我反思的过程。个人自评可以帮助学生更清楚的了解自己的不足，以便在以后的学习中加以改进。

6.组内互评。由于一个组内的同伴在一起合作，他们彼此非常了解。同一组内的成员之间互相评价，可以促进小组成员之间的沟通，规范合作行为，加强小组的凝聚力。

形成性评价的全面性和综合性较强，因此其他评价形式还有很多，如观察、学习档案袋、周记、访谈、家长对学生学习情况的反馈与评价等。但需要注意，在形成性评价结束后，我们要决定如何对学生面对的困难进行补救。

（二）终结性评价

终结性评价主要指期末和结业考试，是检测学生综合语言运用能力发展程度的重要途径，也是反应教学效果和学校办学质量的重要指标之一。

关于英语教学终结性评价的主要形式——测试，其整体发展趋势是：在科学和人文相结合的基础上，由以往的重点考语音、语法、词汇知识，向考查实际运用语言的能力转变。试题的设计应增加具有语境的应用型试题，适当减少客观题，增加主观题，以真正考查出学生思维、表达和交流的能力。比如，可以增加这样的阅读表达题型：阅读后用英语简要回答问题;给短文拟一个恰当的标题等。

四、课后评价

家长也是教育评价的主体，因为家长既是教育活动的直接参与者，也是教育结果的重要责任者。家长根据学生在家的学习情况、完成作业情况等给予评价或写出评语，这是对学生课堂学习效果的一个有力评价。学生每天都有听读的作业，为了让家长很好地配合孩子完成作业，就要求他们为孩子签名、打分，这是家长参与学习评价的重要过程。

总之，我们应当充分认识英语教学与评价之间的关系，学会利用有效的评价方式更好地为教学服务，从而提高英语教学的质量。