论小学班主任工作中的公正性

摘 要：农村班主任工作的对象相对复杂，学生的知识储备、行为习惯、实际动手操作能力、思维逻辑能力等都存在较大的差异，这为班主任工作提出更高的要求。本文从公正性的角度，全方位培养学生树立班级主体意识，发挥每位学生的能动性，让他们都能够在班集体中的人格得到尊重、能力得到发展、发展健全的人格。

关键词：班主任;公正性;农村学校

中图分类号：G45                        文献标识码：A                  文章编号：2095-624X（2019）50-0095-02

引 言

将民主、公正、法治等社会主义核心价值观融入学校的各项主题教育，以及各项教育教学任务，均要通过班集体这一团队来开展与完成。一个良好的班集体会激励学生发挥主动意识，不断进取，促使其健康成长。要达到这个目标，公正性起着至关重要的作用。

一、相关概念界定

公正，从伦理学角度上说，意为公平正直，没有偏私。因此，公正是一种价值判断，内含一定的衡量标尺。公正地管理班级，要注意两个问题：一是班主任进行班级管理时要尊重学生个性，公正对待每位学生。一定数量的学生构成一个集体，每位学生都是鲜活的，独具个性的。因此，要充分发挥学生的独特主体作用。二是在班级管理方式上，应充分发挥班委干部的核心作用，尽可能地创造平等机会，让他们主动参与到班级管理中来，让每位学生都有展示自我的舞台，都有独立发展的空间、角度或者速度。我国著名教育家魏书生主张，要以公正的方式管理班级。因此，要重视发挥每个学生的主观能动性，培养学生的自理、自立能力，使他们逐步形成自主管理班级的意识和行为，从而打破管与被管的传统格局，确立人人“参政、议政、行政”的格局，让每个学生都得到公正发展。……