浅析现代信息技术与小学科学学科的有效整合

2019-04-03 05:40李娟
读天下 2019年8期
关键词:有效整合现代信息技术

摘要:现代信息技术与小学科学学科进行整合,与以往的计算机辅助教学有实质的区别,计算机辅助教学是通过教师演示“课件”,学生观察“课件”中所呈现的内容,教学方式主要是教师讲、学生听的灌输式教学,而现代信息技术与课程整合后,现代信息技术就不再只是课堂辅助教学的工具,而是要从根本上改变传统的教学观念与教育方式。

关键词:现代信息技术;小学科学学科;有效整合

现代信息技术与科学课程整合,是时代赋予科学教师的新的使命,随着现代信息技术的发展及课程整合的深入,必将对小学科学教学产生深刻的影响。在教学中,我积极探索现代信息技术与科学课的整合,让现代信息技术更好地推动教育改革,为全面推进素质教育服务。人类已进入信息时代,计算机技术、网络技术和多媒体技术为核心的现代信息技术不断发展,计算机和网络在工厂、学校、银行、家庭等的广泛应用和普及,正深刻改变着我们的工作、生活和学习。

一、 现代信息技术与科学课教学有效整合,有利于提高课堂教学质量

科学教材中的许多内容涉及一些原理、规律性的东西,例如:地球的公转和自转,风的形成过程、日食和月食、岩石的形成过程等,是我们无法直接看见的,凭借传统教学模式,老师口述或图片展示,没有一个动态变化的过程,不仅枯燥乏味,还很难讲清楚。现代信息技术融合了文字、图形、图像、声音、视频等多种信息资源,通过这些资源,给学生多重感官刺激和直观教学,如果将现代信息技术引入到这一课的课堂教学中,运用课件或在互联网搜集到可用信息,可以将漫长的气候变化随时呈现在学生的面前,可以将罕见的日食现象即时地再现,也可以将人的眼睛难以观察到的岩石的形成过程,通过视频或动画的形式展现出来,使难以理解的知识点具体化、形象化,帮助学生认识和掌握其规律。

二、 现代信息技术与科学课教学有效整合,使教学内容不受时间和空间的限制

现行的小学科学课教材,存在许多不足之处,有些内容在编排上与学生生活实际脱离;有些内容适合农村学校,有些内容适合城市孩子;有些实验的实施难度较大,不合实际。比如教科版教材中《油菜花开了》《各种各样的花》《植物发生了什么变化》《蚯蚓的选择》《做一个生态瓶》等课,这些知识受时间和空间条件的限制,许多现象是学生短时间内无法亲身考察或经历的,对学生的学习兴趣产生了消极影响;但是通过现代信息技术,可以弥补这方面的不足,信息资源不受时空的限制,为学生的学习提供了全方位的信息,即使无法亲身感受,也可以通过现代信息技术途径得到了解和掌握,比如教科版三年级上册第一单元的《植物发生了什么变化》一课,由于要求学生对秋天和冬天的动植物进行觀察,时间跨度较大,而且学生生活中见到的动植物的种类太单一,如果教学只在课堂上进行,时间是远远不够的,内容也不够丰富,所以我要求学生课下坚持对生物进行观察。在网上随时记录下自己的观察结果,对疑惑不解的地方学生可以在自己的网页上记录下问题,教师可以通过网络随时了解学生的实验情况,对学生的问题及时予以解答,并提出相应的建议和意见。通过这种方式,更好地体现新课标倡导的让学生“亲身经历”的新理念。

三、 现代信息技术与科学课教学有效整合,有利于因材施教,促进学生个性化发展

小学科学教材的编写考虑了大多数学生的认知水平和接受程度,而无法体现学生的个性化差异,无法做到因材施教。21世纪人类社会是信息社会,信息社会的特点是个性化、多样化、关心人、尊重人,一切为了人成为信息社会的主旋律,在课堂教学中,一切教学活动也应该围绕学生展开。比如:在讲授《岩石的组成》一课时,课上是教师通过对教学目标和对教材进行分析、细化、处理,以课件形式呈现给学生。学生在接受了学习任务以后,在教师的指导下,学生通过观察岩石标本掌握岩石的名称、形状、颜色、硬度等信息,通过网络搜集每种岩石的产地、形成的条件和形成的过程等资料,并在网站讨论区里记录下岩石的这些信息。然后教师要求学生整理所有收集到的这些信息,形成总结性报告,一节课时间虽然很短,但是同学们收集到的资料各不相同,学到的知识也更多了,在整节课中运用网络环境的互动性,学生和学生之间、学生与老师之间有了很好的互动,通过网络教学,使学生的自主学习能力得到了发挥,提高了学生的信息收集能力和信息处理能力,使学生成了课堂的主人。同时学生还可以通过网络对自己感兴趣的内容加以扩展和延伸。如在讲有关“材料”内容时,我让学生通过网络搜集相关资料。学生根据自己的兴趣找到了大量资料,有的学生对纳米材料感兴趣,有的学生对超导体感兴趣,还有的学生对防弹材料很感兴趣,专门找了防弹材料的发展过程。通过现代信息技术与科学课的整合,在学习过程中促进了学生的个性化发展。

四、 现代信息技术与科学课教学有效整合,有利于提高教师的专业知识水平和教学水平

当今世界,科学的发展日新月异,作为小学科学教师,要有广阔的知识面,掌握生物科学、天文科学、地理科学生命科学、物理科学等多种学科的知识:对各科知识的学习要达到一定的深度,以帮助学习发现和解决学习中出现的各种问题;还要对各科知识的最新资讯能够及时地了解,让学生了解当今科技的最新发展及其趋势,激发学生的学习兴趣,提高学生的学习积极性。这就要求教师树立终生学习的观念,通过各种途径,不断充实知识内容,丰富知识结构,把握科学发展的最新脉搏,以适合教育教学的需要。

现代信息技术与科学课的整合就是以科学知识作为载体,把现代信息技术作为工具和手段渗透到科学学科的教学中,为学生提供一个开放的空间,充分发挥学生的学习主动性和创造性。提高学生的学习兴趣和积极性,使课堂充满生机与活力,同时,可以提高学生对信息的获取、分析、处理、加工的能力,提高学生的信息素养,二者形成有效的优势互补,因此能够迅速得到广泛的运用。

五、 总结语

总的来讲,现代信息技术与科学课程整合,是时代赋予科学教师新的使命,随着现代信息技术的发展及课程整合的深入,必将对小学科学教学产生深刻的影响。在教学中,我会积极探索现代信息技术与科学课的整合,让现代信息技术更好地推动教育改革,为全面推进素质教育服务。

参考文献:

[1]范静.信息技术在小学科学教学中的应用探究[J].好家长,2018(81).

[2]姜利剑.例谈信息技术与小学科学的有效整合[J].浙江教育技术,2011(06).

作者简介:

李娟,四川省雅安市,雅安市名山区黑竹镇中心小学。

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