核心素养视角下的小学数学教学方式创新

2019-04-07 13:52刘虎顺
中学课程辅导·教学研究 2019年20期
关键词:研习师生关系核心

刘虎顺

自教育改革以来,核心修养已是学校教育的热点议题,一直得到教育各界的普遍重视。着名人物张殿洲说,数学的核心素养包括三个维度:真,善,美。从广义上讲,首先要了解理性数学文明的价值,体验数学真理的眼睛特征和精确性。第二,个人具有用数学思想处理和了解现实问题的根本才能;第三可以从核心素养的角度,真诚地赏识数学伶俐之美,喜欢数学,改变小学数学的讲授方式,这是不可分割的。把这些核心素养内涵传递给学生,使学生真正了解核心素养的知识,

学生成绩素养的培养是教育教学发展的新趋势。通过核心素养的培养,也可以培养学生的认知态度、逻辑思维能力和数学思维方法,从而促进学生在获取基础数学知识的基础上适应社会发展的能力。从核心素养的视角来讲,小学数学教育应当重点偏重于造就学生的数学思维和数学核心素养。与此同时,还应当改变相关的讲授方法,运用学生为本的教学理念激励学生的研习热情和自立性,激励学生独立思索和探求数学,不断提高学生的研习数学的本领,并以合作交流的形式。为提升研习效能,本文从核心修养的角度出发探究了小学数学教育方式的改进,致力于为小学数学讲授提供新的策略,进一步提高小学数学讲授的效果。

一、核心素养视角下小学数学教与状况

1.教师教学现状 大多数教师都有培养学生成绩素养的意识,但想象力总是滞后于行动。教师教学方法相对落后,在当今时代没有新的教学要素。在小学数学教学过程中,许多教师更注重课堂教学纪律,忽视了学生需要良好的学习环境,有的教师通过教学来完成教学项目。从核心素养的角度出发,教师应立足于新课程的理念,更加注重学生的研习状况,培育学生优秀的研习风气,激励学生的主要数学素养的落实。在此过程中,有意识地训练学生善于思考,敢于表达自己。

2.学生学习现状 思维逻辑能力弱,想象力丰富,目的性不强,容易被新事物吸引,使他们在课堂上注意力不太集中,对数学的思考大多是不切实际和无意识的。由于部分教师对课堂教学纪律的严格要求,课堂单调乏味,没有突破传统的教学模式的局限性,没有为学生创建融洽的学习气氛,简单的讲授方式不能激活课堂教学气氛,使学生不能放松思维,不能以轻松愉快的方式学习,从而使学习效果不高,缺乏学习乐趣。

3.教学探究现状 在小学数学教学的现阶段,大多数教师都是情境教学。在情境教学过程当中,他们促成了小学生立异思想的培育,激励学生独立思考,探求数学。其次,他们有意识地组织活动,激活课堂气氛,增强学生的学习兴趣,为学生创造良好的学习环境。将生活教学引入现实中,使学生可以领会大实际生活中的数学,发现数学存在于现实中,不断提高学生的数学才能。在这些探索中,核心素养的潜在要求或多或少是一体化的,但它们并不完美,仍有一些瑕疵需要改进。

二、核心素养对小学数学教学的意义

1.有利于辅助教材教学,进一步扩展教材 根据核心素养的要求,教师可以挖掘数学教科书的本质,并根据教科书思考以下三个问题:它是什么?为什么?你怎么做呢?主要问题是挖掘教科书的基本问题,有利于探索数学的本质,也迎合了核心素养的相关内容,这反映了教学内容的深度和广度。为什么这样做以及如何这样做是一个补充问题。通过对教学内容的把握,对核心素养进行透彻的透析,迎合好、美的核心素养,进而实现核心素养。同时,教师可以根据对教学内容的深刻理解,制定更加完善的教学计划,自觉培养学生的成绩素养,提高学生的数学素养。

2.有利于数学四基、四能的发展 数学中的四个基础本领主要是指基础常识,基础技能,基本维想和基本活动经验。前两个是发展核心素养的基础,而后两个是发展核心素养的关键。四个基才能是指剖析问题,处理问题,找到问题和提出问题的才能。从核心修养的方面培育学生的立异思想和本领也已成为实际需要。一项新要求,以进一步提高四项能力。因此,教师应积极在日常教学工作中培养学生的核心素质。从数学的四个基本和四个能力的角度来看,它们可以为核心素质的发展奠定坚实的基础,也可以促进数学四个基本和四个能力的发展。

3.有利于学生数学思维的发展 从数核心素养的角度看,关键是培育学生的剖析才能。在教学的基础上,注重学生思维的发展,提高学生的抽象性、推理性和操作性。它可以使学生在研习数学的过程当中培育数学思想,使数学研习更加全面。数学素养来自数学的基础知识,然而,比具体数学知识更高的核心素养的培养,也有利于学生加深对数学的理解,使学生具备良好的数学素养,并迎合核心素养的包容性要素。在提升学生的数学才能以后,学生的数学思想也将随之发展。因此,实施核心素养可以提高学生的数学才能和数学思想的发展,

三、核心素养视角下数学教学创新策略

1.构建和谐的师生关系 传统的教育观念中,师生关系是讲求“师道尊严”“师如父母”这一原则的,教师与学生之间似乎有一道无法逾越的鸿沟,但随着社会的发展和人们意识观念的改变,我发现,教师应该走下“神坛”“向学生看齐”,与学生进行平等的交流和沟通,才能营造和谐愉快的师生关系氛围,毕竟教育应该是“人与人的主体间的灵与肉的交流”(雅斯贝尔斯)。我想结合自己的工作经历来谈一下教师该如何关注细节,构建和谐的师生关系。

身为老师,我们身旁总是离不开学生,在教与学中,师生关系是不可改变的,但在与学生共同成长的过程中,我更希望把师生关系转变为朋友关系,以一个大朋友的身份,去关注发生在学生身上的一些细节问题,以一个大朋友的身份帮其改正缺点,扬长避短,真诚的面对他们,与他们和谐幸福的相处。

2.以学生为主体,情景式教学 从数学核心素养的角度出发,在提升教师教学质量的同时,教师应遵照以学生为本的教育理念,充分发挥学生的主体作用,让学生真正学会在课堂里学习,成为学习的主人。在教学过程中,教师可以通过实例创造教学情境,使学生能够充满感情地进入国家。让学生更好地学习,激发他们的学习自主性。

3.多媒体教学应用,扩展数学视野 在小学数学讲授过程当中,目的不只是让学生学到许多数学常识,而是指导学生怎样研习数学,培育学生的综合理解才能,培育学生处理和剖析问题的本领,这也是培养核心素养的真正理念。在小学数学讲授过程当中,教师不妨经过图片,音频,视频等形式更多地利用多媒体教学,传送和展现常识,辅助学生归纳和了解常识。多媒体教学可以更好地集中知识,使知识更加全面和结构化,并使教师能够帮助学生实时复制。学习和巩固。在教授教科书知识后,教师还可以扩展知识,增加知识,增加他们对数学的兴趣,并扩展他们的知识视野。

4.促进学生实践,让数学融入生活 为的是突破原本的教导气氛,教师不妨在课程计划中组织一些数学活动:数学趣味竞赛,数学知识急于解决等等。通过许多活动,学生可能取得成功,从而有助于增大学生的学习信心,增加自学能力。同时,在数学教学过程中,数学可以融入日常生活,数学知识可以与生活的现实联系起来,数学可以通过生活的实际转移得到简化和生活化,学生的现实可能达到提升,从而使学生在实践中稳固知识,加深知识的利用。

总之,小学是学习的起点,是新事物的起源。教师必需强化小学数学课堂教学的讲授方式,培育学生的数学素养,充分发挥学生的抽象思维和数学理论常识,同时,教师也要强化核心素养的教学内容,让教学气氛更为活泼,使概括的理论常识更具体和形象,能激发学生的领会和熟记,找到与实际问题相一致的学习材料,在创新上取得进步,提高他们的数学素养,并且学好数学。从核心修养的视角出发,教师要重视学生数学才能的培育,提升学生的四项基本能力和数学发散思维能力,提升学生的数学核心素养,加深学生对常识的了解,激发学生对数学的兴趣,充分发挥学生的学习作用。

猜你喜欢
研习师生关系核心
我是如何拍摄天和核心舱的
近观天和核心舱
你好!我是“天和”核心舱
师生共生研习 点燃课堂活力
导读课重在框架搭建——任玲老师《堂吉诃德》整本书导读课研习
浅谈和谐师生关系的作用
掌握谈心艺术 建立融洽师生关系
研习新媒体:从被动适应到主动拥抱
吴家麟先生是我研习宪法学遵从的楷模
三喻文化与师生关系