挖掘兴趣，行走于数字世界
——浅谈初中数学兴趣的培养途径探索

郝 蓓

兴趣是推动学生学习的一种最好的内部动力，学生学习无兴趣，直接影响到教学效果和学习效果。在初中数学课堂教学中，由于受传统教育模式与应试教育的影响与桎梏，许多学生感受不到学习数学的乐趣，失去学习的兴趣与动力，创新能力与创造力得不到培养。因此，教师要充分调动学生学习的主动性与积极性，变“要我学”为“我要学”，从而提高数学教学质量。

一、创设趣味性、探索性的情境

数学具有很强的应用性，在情境构建中应当加强实践性，联系现实生活，从而能够让学生依靠生活经验来进行问题的转化，并养成数学思维习惯，提高学生的学科素养。另外，强化情境构建的实践性，能够更加容易让学生理解和接受，学生主动呼应教师的引导，加快课堂的教学进程，提高课堂教学效率。

如在学习二元一次方程中，应用题更加便于学生的理解，可以在教学中加强对应用问题的构建，除了常见的工程问题、盈利问题之外，教师在创设情境上还应当贴近生活。如设计：“植树节我们班级需要分成两组，但是我们班级男生31 人，女生只有20 人，七年三班来了18 名同学支援，如果最终男生组是女生组的2 倍，那么这18 个人中有几男几女呢？”这样的情境创设思路不仅贴近学生的生活，同时也能够强化趣味，让学生积极回答。又如在学习垂直平分线一节时，教师就可以设计思考问题，如“在教学楼A 和B 之间准备建造一个花坛，关于选址问题校长拿不定主意。为了方便学生的出行和整体规划的美观，你能帮校长出出主意吗？”，当有学生提出应选取中间位置时，教师便可以顺势提出线段的垂直平分线内容，从而在营造轻松趣味的情境的同时，展开新知识的学习。

二、激发学生提问欲望

数学与学生的实际生活息息相关。教师在教学中，要将教学内容与生活实际紧密相连，从而激发学生的提问欲望，通过提问使学生掌握数学知识。教师在课堂教学中，要培养学生数学在生活中随处可见的意识，通过教学内容与生活实际相结合，使学生能够通过课堂学习解决生活中的数学问题。例如，教师在讲解“多边形内角和定理”时，教师可以鼓励学生列举生活中的多边形。学生在课堂中会列举桌子、书本等是四边形，通过测量可知四边形的内角和为360 度。学生在测量过程中会产生疑问，如何通过公式快速计算多边形内角和。教师根据学生的提问，引导学生得出多边形内角和的公式。

三、让每一位学生品尝到成功的喜悦

在课堂上，教师常看到这样的现象：部分优秀学生成了学习的主角，常常他们的意见和想法代替了全班学生的意见和想法。而另外一些学生却成了陪衬，他们是听众，虽然有时也有想法，但没有人关注、重视他们。久而久之，他们也习惯于这样的角色。对于这些学生，教师要充分肯定他们的进步，使他们感到经过自己的努力也会获得成功。笔者曾经遇到一位学生，他的数学成绩很差，但听说他是电脑高手。同学的电脑有问题找他，他基本是手到病除。可就是这样的一位学生，一到数学课，就无精打采。笔者知道他成绩差是因为他从来没有体验过数学的乐趣。在课堂上，笔者经常有意识地提问一些较简单的问题，并不失时机地、不露痕迹地表扬他。渐渐地，笔者发现他变了：上课东摸摸西摸摸的次数少了，作业完成的质量也提高了。到了这学期期末的时候，他也第一次不拿“红灯”回家。看到他高兴的样子，笔者也从内心深处为他高兴。

四、培养自主学习

对于现在新改革的出现，教师应该培养学生的自主学习意识和与他人合作的能力。教师要善于把握学生心理，将课堂上的主角由教师转换为学生，培养学生自我探索、自我发现、自我解决的能力。每一节课不只是传递知识的环节，同样也是开发新的知识点的过程。让教师成为提问者，学生成为解答者，当问题被逐一击破时，不但真正理解了知识点，同时也能通过新的思维模式创造了新的知识结构，让数学课堂变得生动、灵活。在课堂中，教师应重点起到引导、纠正和总结的作用，将问题提出和解决的大权交给学生。学生在自我努力下获取的知识，会极大地满足学生的心理需求，达到提高学习兴趣的目的。

五、运用多元化的教学方式

教师在教学中，要积极运用多元化的教学方法，丰富课堂的教学内容，使学生能够主动参与课堂学习。教师通过运用多元化的教学方法，将图、文、声等方式进行合理运用，鼓励学生对教学内容进行提问，从而提高课堂教学效率。

例如，教师在讲解“线段垂直平分线”的内容时，教师可以运用多媒体技术进行教学。通过多媒体播放内容：有三个村落呈三角形分布，当地政府要解决村落的出行问题，打算在三个村落之间建造出行站点，要求三个村落到站点的距离相等。如果你负责建造站点，如何确定站点的位置？教师通过运用多媒体，可以使学生直观地了解问题的内容，使学生能够根据图片内容对问题进行思考。教师根据学生确定的站点位置，引导学生对确定站点的方法进行讨论，学生在分析中判断站点的位置合适与否，从而产生疑问，如何确定站点的位置。

兴趣是最好的教师。在初中数学教学中，教师要注重培养学生的数学学习动机，使他们认识到数学学习的重要性，通过创新教学方式，提高他们的数学学习成绩，使学生树立学习信心，感受到成功的快乐，以此培养他们的数学学习兴趣。