初中班主任德育教育管理问题及对策分析

吴育谦

一、初中班主任德育教育管理中存在的问题

1.初中班主任的德育教育管理方式缺乏创新性

部分初中班主任对于德育教育缺乏足够的认识，即使在班级中开展了相应的德育教育管理工作，但是也没有取得应有的效果。究其原因，有些初中班主任在对学生进行德育教育时，还是采用以往传统说教式的德育教育方式。这种方式对于初中生来说，并不能够让他们认识到德育教育的本质意义，而且学生的认知也只是停留在道德的表层，这样就无法让初中生自身形成真正意义上的道德素养。另外，多数初中班主任在对学生进行德育教育管理时，只是采用单一的教育方法，导致德育教育管理缺乏相应的创新性，再加上学生本身对于德育教育就没有较大的兴趣，而传统且单一的德育教育模式，也让整个德育教育管理过程变得更加枯燥，在这种情况下，初中的德育教育管理工作顺利开展的难度则会有所增加，致使德育教育管理工作的效率及质量难以获得有效的提升[1]。

2.初中班主任的德育教育管理过于重视理论

部分初中班主任深受传统德育教育理念的影响，致使其自身在长期的德育教育管理工作中，早已形成了固化的德育教育模式。而在这种德育教育模式中，班主任对于德育理论过于重视，从而忽略了德育教育的实践作用，以至于班主任在对学生进行德育管理时，只会对学生进行理论上的说教。对于正处于初中阶段的学生而言，其自身具有极为鲜明的个性，且处于青春期的他们还有较强的逆反心理，对于班主任这种说教式的德育管理方式会产生较大的厌烦情绪。

二、初中班主任德育教育管理问题解决的有效措施

1.初中班主任要转变自身的德育教育理念

初中班主任若想有效开展德育教育管理工作，首先就要转变自身传统的德育教育理念。作为初中班主任，应该对教育理念的发展进行长期的关注，尤其是德育教育理念，班主任要对新的教育理念进行深入的了解，并对自身陈旧的德育教育观念进行及时的更新，以此树立全新的德育教育理念，这样也能够使班主任进行创新性的德育教育管理，引导学生树立良好的道德观念，同时也能够在德育教育管理过程中，培养学生正确的人生价值观，规范初中生的言行举止，促进其自身良好行为习惯的养成[2]。

另外，班主任还需要与学生家长进行主动的沟通交流，让家长对学生在学校中的学习表现以及行为举止有所了解，明确学生的德育状况，同时也能够让家长根据学生自身存在的问题，对学生进行耐心的引导，这样就可以不用只靠班主任对学生进行德育教育，也让初中生的德育问题得以尽快解决。而班主任也可以对学生进行家访，以此了解学生的生活环境，也能够通过家长对学生自身的行为习惯以及性格特点进行深入的了解，以此为依据对学生进行合理有效的德育教育管理，促进学生道德素养的提升，进而提高德育教育管理工作的有效性。

比如，一名初中生在第一学期的成绩在班级中一直名列前茅，而且其自身的言行举止都体现出了非常好的修养，本人也比较开朗、活泼，但是在第二学期开始的时候，这名学生变化非常大，首先是性格方面变得比较沉闷，不爱说话，而且成绩下滑很厉害，班主任看到该生这样的变化就找他进行谈话，但是没有实际效用。面对这种情况，班主任给他的家长打了电话，在询问之下才知道他的父母离婚了，这对他打击非常大，班主任就将其在学校中的表现向家长详细讲述了一下，并希望家长能够与该生进行一定的沟通交流，让该生能够理解这种事情，而且也建议家长要有一方经常去陪伴该生，开解该生。在此之后，班主任也会对这位学生时常予以关注，还会在无形中增加这位学生与其他学生相处的机会，避免这位学生独处。久而久之，这名学生慢慢地变回了从前的模样，成绩也逐渐提高了。

2.初中班主任需要制定合理的德育教育目标

科学合理的德育教育目标是有效开展初中德育教育管理工作的重要依据，基于此，初中班主任若想提高德育教育管理的实效性，就需要根据我国的德育培养目标制定出相应的德育教育目标，而且这些德育教育目标也需要随着培养目标的变化而调整。

因此，初中班主任需要在德育教育中制定明确的目标，将教授德育理论知识与培养学生的德育素养作为德育教育的共同目标，并根据这一目标对德育教育内容进行合理的改进，使其能够满足现代初中生的德育管理需求，进而也能够促进德育教育管理有效性的提高。除此之外，初中班主任还要根据学生的身心发展特征，以及学生具体的行为习惯，设置培养初中生道德意志以及道德行为的德育教育目标，让学生具备较高的心理素养，提高其自身的心理承受能力，确保德育教育管理的良好效果。

三、总结

通过上述分析，初中班主任对学生进行有效的德育教育管理，有利于初中生树立高尚的道德意识，并对其自身的行为举止产生良好的影响，进而能够促进学生自身良好道德品质的形成与发展。因此，初中班主任要对德育教育管理工作中存在的问题进行有效的解决，促进德育教育有效性的提高。