初中语文个性化阅读教学策略的构建与运用分析

王秀波

前言：个性化阅读是结合每个学生个性化特点进行阅读教育，同时也是新课程改革对初中语文学科提出的一种新的教学要求。初中语文学科对学生阅读理解能力的培养十分重视，将学生阅读能力作为教学重点推进。为此，在新课改背景下，如何有效的培养学生个性化阅读能力便十分重要。教师在语文课堂中需重视阅读教学，唯有如此，才能切实有效的提升初中生的语文综合素养。

一、初中语文个性化阅读教学方面的缺失

1.教学过程“一刀切”随着教学改革全面实施以来，我国初中素质教育迎来了“大换血”，不仅对传统教学模式进行了大刀阔斧的改革，更在教育的重心方面从“高分为王”向培养学生综合能力素养方向发展。然而，传统应试教育思想仍未彻底退出初中教育舞台，很多语文教师在课堂上仍然采用“一刀切”教学模式，即不管讲解任何知识点都没能结合学生的个性化特点，每当教师讲解完一章内容后，都会有一部分学生理解，另一部分学生一知半解。这样的课堂教学模式对班级整体学生的共同进步十分不利，尤其是对那些语文阅读教学基础较差的学生影响更大。初中生在经过了小学六年的语文学习后，每个学生都有不同的语文基础，因而参差不齐的基础水平在初中语文阅读教学中是普遍存在的。

2.教学内容缺乏针对性 个性化教学不仅要考虑到学生的个性化特点，还需要对班级学生的语文阅读水平进行分层，从分层中结合学生的个性化推进阅读教学才能切实保证学生阅读能力的提升。然而，当前很多初中教师忽视了对学生分层教育这一环节，从而导致学生学习效果两极分化更加严重，即学生之间的学习差距越来远大。由于每个学生的语文基础不同，在学习新知识时，可能某些学生的接受能力较强，教师讲解一遍学生便能够充分的理解。而对于一些基础较差的学生便一知半解，还没等完全“消化”新知识点又要学习更新的知识点，这就让学生之间的差距逐渐加大，不仅如此，这样的教学方式还可能对学生的自信心造成非常大的影响。

二、完善初中语文个性化阅读教学策略的有效对策

1.优化个性化阅读教学设计 传统初中语文教育过于重视教师在课堂中的地位，其教学模式也是在教师独立领导下完成的，这样的教学模式和教学观念已经根深蒂固，而新课程改革则要求教师在课堂多数处于引导者的地位，这让很多教师无法适应新的教学要求。例如，传统语文阅读教学计划过于重视理论，学生在课上的实践阅读较少，从而仍无法保证课上阅读教学效果。若想从根本上改变这一现状，教师就必须突破自己，不断提升自身教学水平的同时，更要对阅读教学计划进行科学调整，从而为学生指引出更加合理的学习方向。例如，在《骆驼祥子》阅读指导教学中，教师可以让学生自行选取自己喜欢的几个段落进行阅读，这是从学生自身个性化阅读兴趣的角度进行选取的，此外，教师还要重点观察学生的阅读掌握情况，并做出针对性的指导，这是按照学生的基础能力进行分层，从而保证阅读教学设计的有效性。

2.帮助学生积累个性化的阅读素材 在初中教学阶段，其学生的阅读教学任务不是一蹴而就的，教师需要对阅读教学制定一个长期的教学计划，通过帮助学生积累个性化的阅读素材来提升学生的阅读能力。此外，若想保证阅读教学质量，以及实现多元化教学元素的有效融入，教师也要积极参与到学生素材积累的任务中去，通过分析学生的个性化需求特点来引导学生，让学生加深对不同类型阅读素材的理解。在初中语文阅读文章中，很多内容来源于生活，但学生对知识的理解和认知是无限的，这就需要教师需要将素材的积累与现实生活角度相结合，从而更好的实现个性化教育。

3.结合学生实际情况开展分层教学 传统“一刀切”的教学模式没能结合学生的个体差异性，教师需要打破这种教学模式，摒弃传统教学理念的同时更要制定具有针对性的阅读计划，结合每个学生的自身特点进行逐一引导，进而帮助不同基础的学生提升语文综合素养。为此，教师在开展语文阅读教学工作中，需要开展分层教育，如对一些基础较好和阅读理解能力较强的学生可布置一些难度较高的任务，让他们能够在基础上进一步扩展和延伸阅读水平。而对于阅读基础和理解能力较弱的学生而言，则需要给予其一定的阅读空间，让其慢慢阅读、慢慢分析，循序渐进的夯实阅读基础，并在此过程中帮助学生树立阅读学习的信心，让其能够在自身阅读能力的基础上实现最大化的进步。

结语：初中语文课堂教学中要重点发展学生的个性化阅读能力，通过个性化阅读教学任务的推进培养学生的理解能力和语文素养。需要注意的是，个性化阅读教学需要结合每个学生的个性化特点进行落实，这就难以避免在教学过程中会出现各种各样的问题，教师必须充分利用个性化阅读教学实践关注学生的学习情况，通过个性化阅读扩宽学生的知识面和阅读基础能力，从而保证语文阅读教学效果，并以此保证初中语文整体教学质量的提升。