如何提高小学语文课堂教学的有效性

刘贵华

课堂是学生学习的主阵地，学生所获得的大部分知识来来自课堂。但是目前小学语文课堂教学常常存在的现象：“低效性”或“无效性。”小学语文教学有效性就需要在课堂上，通过师生互动来促进全体学生素质提升和个性的最优化发展［1］。那么，作为一名小学语文教师，如何提高课堂教学的有效性是我们必须研究的问题。下面结合自己的教学经验浅谈如下：

一、整合教学资源，钻研文本

课堂上学生学习的主要知识来自教材，所以提高课堂的有效性必须先要钻研教材。按照大纲要求，要把文本反复研读，明确各年级的教学目标，教学要求，并采用行之有效的教学方法。如果教师没有仔细钻研文本，对教学重难点理解不到位，课上点拨势必会出现问题，课堂效果就会无效或收获甚微。现在的教学资源非常广袤，可以在互联网上查询各种知识点。所以致使我们中的一些教师不去研读文本，而是直接从网上寻找相关教案，模仿、抄袭教学设计，或者完全依赖《教师用书》，备课环节直接省略。心中无目标，讲到哪儿算哪儿。这样的教学效果自然低下。

想要提高课堂教学的有效性，我是这样做的：每学习一篇新课文，先要对教材分析，研究，吃透，需要联系上下文理解的，则在一旁作上标记。备课时多一些课堂预设，重点词句的理解，设计的问题要有针对性和层次性。遇到了模糊不清的或不太懂的问题，要及时查阅电脑，做好批注。对于重点词句的含义理解的预设，更应写在一旁，方便课堂上参考表述。如我在设计古诗《游子吟》时，第一，情境导入。出示一幅温馨的画面：（1）年迈的母亲在为即将远行的儿子缝制衣服，儿子在床上酣睡；（2）夜已深了，母亲不辞辛苦地用自己的一针一线为儿子缝衣服，祝愿孩子远行平安，并希望早日归来。（3）这是一个好学上进的孩子……第二，教学过程：采用多种方式诵读，出示问题：什么样的人成为游子？“吟”是什么意思？请你说说这是一位怎样的母亲？表达了她的一种怎样的感情？运用吟唱的方式完成全诗的背诵。设计本课我运用了教科书，明白了教学目标，课文的重难点，又查阅了资料，运用了多媒体课件，多方面整合资源，所以整节课看、说、读、写、唱多管齐下，氛围生机勃勃，课堂教学效果非常明显。

二、用心设计教学，激发兴趣

俗话说：兴趣是最好的老师。想要提高课堂效率，就必须千方百计激发学生的兴趣，调动学生的学习积极性，让学生做学习的主人，自觉主动地投入到学习中［2］。课堂教学中激发学生学习兴趣的方法很多：

1.激趣导入。好的开端是成功的一半，好的开端能为学生创设愉悦的学习氛围，它对新课的学习起到铺垫的作用。因此，我们要精心备课，争取上课伊始就要让学生融入教学情境中。优秀的课堂导入有：故事导入、猜谜语导入、歌曲导入、谈话导入等等。如我在教学《蜜蜂》时运用了猜谜语的导入方式：“四四方方一座城，里面住着百万兵，个个穿着黄马褂，认不得哪个是朝廷。”学生的积极性很高，很快地进入到课堂中，接下来的学习便顺利成章了，学习效果也出奇的好。

2.互相竞争。根据小学生的心理特点，采用竞争的方法可以使学生的积极性提高。在教学设计中，教师要尽可能的创造条件让学生进行竞争，竞争的方式也是多种多样。比如，在语文课上，我经常用奖励积分的方式来回答问题；在教生字时，我设计为“比擂台”，看哪位学生认得快，记得牢，记得准；在朗读课文时，让学生试一试，看谁读的流利、谁读得有感情，谁能领会课文内容；在总结课文时，比一比谁的发言有创意。我每月对学生的积分进行汇总，哪位学生的积分高，我就满足学生一次愿望，从而调动了学生学习语文的兴趣。

3.刻意求新。新颖、亮点是我们课堂成功的一个标志。学生最烦的就是老师一上课就是作者介绍、朗读课文、分析段落大意、归结中心思想，每节课都一个模式，千篇一律、周而复始。教师要调动学生的积极性，就要结合教学内容采取灵活多样的教学方法，求新求奇。一位老校长说——一节优质课必须要有一个亮点，哪怕只一个新词汇。局域学生的求新心理，不断在学生面前展现渊博的知识天地。在我们的课堂教学中，教学的方式方法要尽量多一些，活一些。独学、群学相结合，静思、交流相结合，动中有静，静中有动，大脑处于兴奋中，这种学习境界才能使学生产生无穷乐趣。教师要想方设法使每一堂课都有“新意”。学习古诗时，可采用吟唱的方式，范读时，可采用听录音的方式，寓言故事可采用分角色扮演的方式……独特教学可以激发学生浓厚的学习兴趣。

4.励志教育。学生对学习有浓厚的兴趣，还得来源于内心的动力。学生如果主动、自觉地学习，学习效果就会事半功倍；反之，学习效率低下。在平时的教学中，每过一段时间，我便会找出一段励志文章或励志视频让学生观看，触动他们的内心世界，挖掘他们的内驱力。记得又一段时间学生特别浮躁，上课死气沉沉，精神状态极差。我本来准备讲新课，然后及时做了调整，用多媒体播放了网上感人至深的“一横老师的励志教育演讲”。我清楚地记得，同学们观看的时候教室里鸦雀无声，几分钟后有了鼻涕声，我惊奇地发现竟然有三分之二的学生哭了。这一次触及心灵的教育，让班里的学生沉稳了好几天，并且课上主动地寻找具有挑战性的学习任务，他们的学习目标已不仅是为了分数，而是为了感恩、为了责任、为了理想。所以，励志教育便成了我的一项长期坚持的工作。

总之，课堂教学是一门学问，更是一门艺术，并且是一件要求教师艺术性很强的事［3］。要想高课堂教学的有效性，我们必须勤于钻研教材文本，多方面整合资源。在教学中，教师要变着法地调动学生学习的积极性，让学生对语文学习有兴趣。通过自己的不断实践，不断总结，不断完善和创新，综合运用课堂教学的有效性方法，切实提高了学生的语文核心素养。作为语文教师，教学的有效性探索，我们一直在路上！