用心引领,静待花开
——如何引导学生自主学习初中英语

2019-04-07 19:39孙广娟
中学课程辅导·教学研究 2019年26期
关键词:意识思维英语

孙广娟

引言:随着我国教学思维模式的不断完善,在学习英语这门课程的过程中,也愈发地重视和强调尊重学生的个体差异和个性差异。这就决定了教育工作者在开展教学活动的时候,不能一味地固守陈规和不知变通,按照传统教学模式去控制学生,而是应该充分利用学生的情感态度和学习意识,引导他们通过自主学习的方式掌握英语课程。

一、培养学生的自主学习意识

引导学生自主学习初中英语的第一步,就是要帮助学生培养自主学习的意识。受到传统教学观念的影响,很多教师都会在学生的学习道路上进行过多的干涉,虽然这种做法的本质和初衷,是为了帮助学生选择正确的学习方向,但是却往往会起到反效果,不仅学生无法发自内心地喜欢学习英语,同时也会在学习上存在较大的依赖性,一旦缺乏约束和控制就不会自主学习。因此,为了改变这种现状,培养学生的自主学习意识是关键的第一步。

首先,英语教师应该对学生的基本情况有一个大致的了解。不仅包括学生现阶段掌握的英语程度,同时还有在学习英语中存在的问题和看法,都需要教师做到与学生进行深入交流,才能知道应该从何下手去改变教学策略,而不是盲目制定教学计划。其次,英语教师应该让英语学习的目的性和计划性变得更加突出。因为很多学生学习英语只是因为家长和老师让他们去学,自己却并没有一个独立的思想和判断,这种盲目听从的心理很容易会在学习遭遇困难时发生动摇。所以在每一个学期开始之前,教师应该让学生写下自己的英语学习目的,不论是出于和外国人交流、无字幕观看美剧还是出国等目标,都可以成为激励学生前进的手段[1]。

除此之外,培养学生的自主学习意识,还需要教师改变传统教学思维,不再过分干涉学生学习的方方面面,而是应该给予学生充分的肯定和自信,让学生充分感受到自己才是学习的主导者,而不是被学习和教师控制的人,学生才能以一个更加积极主动的心态去投入学习,才能发现学英语的乐趣所在。

二、鼓励学生深入思考并提出质疑

鼓励学生深入思考并提出质疑,是为了在学习英语的过程中,帮助学生培养独立自主的思维习惯。因为在日常英语学习课堂中,我们不难发现很多学生只会一味地遵从教师为自己制定的学习路线,教师提出问题并引导学生找出答案,教师布置作业学生完成作业。这一个过程不仅让每一个学生都变得同质化,同时思维模式也愈发地变得僵化,学生原本应该各不相同的思考方式和思维模式,却无法得到有效发展,这种不人性化的教学方式是非常不科学合理的,也必然无法带来好的学习效果。

因此,英语教师可以通过组建学习合作小组的形式,将学生按照英语能力的不同进行灵活搭配和优势组合,从而在保证每一个学习小组都能够保持平均水平的基础上,能够实现突出优势和弥补劣势。例如,英语教师可以就本次英语课程的内容为主题,让学生通过情景剧的方式进行演绎,而其中无论是剧情、台词还是其他的方面,都是由小组成员依靠团队合作独立完成的,教师只需要在学生面临困难的时候,提供必要的帮助和进行简单的思路引导即可。当学生能够独立完成一个英语小短剧并表演出来,不仅能够有效地锻炼到学生的英语口语和应用能力,同时也会让学生对本次学习主体进行深入研究,从而进行思考和探究,这一个过程对于学生培养自主学习能力是非常重要的。

三、开展多样化的学习方式

除此之外,开展多样化的学习方式也是一种有效提高学生自主学习能力的手段。由于英语学习不是仅仅依靠阅读和做题就能够实现的,更重要的是需要通过各种形式的活动,让英语的作用和地位能够有效体现出来,才能在夯实英语知识的基础上,实现对英语的熟练运用[2]。

因此,在课堂上,教师应该尽量模拟一个全英文语言环境,或是逐渐减少对汉语的使用程度,让学生们能够在环境的引导下,更加顺其自然地运用英语和使用英语思维,也能帮助学生在不知不觉中加强对英语的熟悉程度,从而更主动地开口说英文。而在课堂之余,教师也可以组织学生们开展各种各样与英语有关的活动,例如英语演讲比赛、英语歌唱比赛或者英语情景剧等,都是多样化学习英语的形式,都能够让学生在实践活动中,进一步感受到学习英语的乐趣,同时这种竞争性的活动,也会激发学生更加自主地学习英语。

四、结语

总而言之,引导初中学生自主学习英语的各种方法和手段,本质上都是在通过激发学生的英语学习兴趣的基础上,对学生给予一些正确的思想引导和方法指导。因此,英语教师在这一个过程中,应该时刻关注学生的心理变化和情绪波动,从而更好地利用他们产生的积极心态,引导他们自主学习。

猜你喜欢
意识思维英语
思维跳跳糖
思维跳跳糖
人的意识可以“上传”吗?
思维跳跳糖
思维跳跳糖
增强“四个意识”发挥“四大作用”
意识不会死
强化五个意识 坚持五个履职
读英语
酷酷英语林