基于创新创业能力培养的技工院校实践教学体系构建
——以中技幼教专业为例

蔡克文

（湖南猎鹰技工学校，湖南 长沙 410000）

创新教育是将整个教育过程赋予人类创新活动，并以此为教育基础，培养现代人的创造思维和创新能力，达到培养创新人才和实现人的全面发展为目的的教育。随着知识经济的迅猛发展，当今世界各国高度重视创新教育，并逐渐发展成为21世纪教育发展的主流。“十九大”确立了建设创新型国家成为中国强大的必由之路的发展方针，为实现这一伟大目标，创新创业人才的培养成为我国教育的重中之重。

技工院校作为我国培养技术人才的主要场所，将实践教学与科研生产相结合，注重学生实践能力与职业素养的培养。笔者以自己所处民办普通技工学校幼儿教育专业为例，以学生为中心，创新实践教学模式，通过发挥技工院校的特色，全面提升学生创新创业能力，使之培养的学生在就业市场立于不败之地，为各行各业输送高素质的创新创业人才。

一、技工院校实践教学面临的现状

创新意识、创业视野、观察力、思维力、想象力和动手操作能力的系统训练是创新创业能力培养的重要组成因素，要培养技工院校学生这方面能力，实践教学正是解决这一问题的重要途径。目前我国技工院校的实践教学体系存在诸多问题，有待完善。

（一）技工院校对实践教学体系认识度不高

国家对于实践教学改革的相关政策落实情况不理想，大部分技工院校还在沿用理论知识传授为主，实践操作为辅的传统教学模式。这种传统教学模式与日益发展的市场经济背道而驰，导致培养的人才与市场需求脱节。有部分学校已认识到实践教学的重要性，但观念的转变需要时间过程的转化，这部分学校在实际的改革行动上仍推进缓慢。

（二）实践教学体系缺乏整体规划设计

实践教学的重要性得到了部分学校的重视，且在人才培养方案设计时加大了实践教学课程的比列，通过增加实操、实训实习类课程的数量及课时量来提高学生实际动手能力，初衷是好的，但实践实训教学的内容及形式跟不上行业发展的需求，且缺乏符合行业发展的整体规划设计，导致实践教学只停留于形式，虚有其表，影响人才培养质量的提高。

（三）实践实训设施投入有待加强

实践教学平台的建设是实践教学改革的重点，决定着实践教学改革成败的关键。目前技工院校大部分存在资金投入不足、设备老化、实训基地建设滞后等问题，导致在实训教学中无法按照实际开展教学，同时教学内容的实用性与超前性大打折扣，无法给学生提供实际动手的机会，导致学生综合技术素质和能力难以形成和提高。

二、实践教学是培养创新创业人才的重要途径

创新创业教育是技工教育改革的重要途径，同时也是技工院校应用型人才培养的一个重要指标。随着国家“大众创业，万众创新”的发展方针的制定，促使生产经营管理模式在制度创新、思想观念等方面发生了翻天覆地的变化。技工院校在培养国家所需技能型人才方面发挥了重要作用，在这一伟大历史时刻，技工院校应发挥创新思维，抓住契机，注重实践教学，挖掘教学潜能，以适应新时期国家对人才的需求。

幼儿教育专业作为一门实践性极强的专业，培养具备扎实理论基础和熟练专业技能的幼教机构专业人员成为其首要任务，同时也是就业市场对人才的要求所在。在“双创”背景下，技工教育无法从学历层面上培养理论研究型人才，但在技术层面上可以培养学生创新精神和创业实践能力。以我校中技幼儿教育专业为例，该专业主要面向幼儿园及幼教相关的其他机构从事教育教学与保育工作。培养的毕业生能否在幼儿园、幼教机构、教育咨询机构运用已有的理论知识解决实际问题。

与此同时，当今幼教市场人才缺口很大，且存在突出的结构性矛盾问题，难以满足多元化市场需求。一方面，幼儿园教师的整体素养要求随着国家行业标准的颁布和幼儿园教师资格证的全国统考逐步提升。另一方面，随着《幼儿园教师专业标准（试行）》实施，学前教育理论与保教实践相结合，突出保教实践能力，坚持实践、反思、再实践、再反思、不断提高专业能力成为幼教专业的主要教学目标。同时与幼教有关的各种教育培训机构的兴起，也为多元化幼教专业人才培养提出了要求与挑战。

再次，实践教学是提升技工院校毕业生竞争力的需要。21世纪是竞争异常激烈的年代，归根到底是人才之间的竞争。求职市场竞争激烈的背景下，技工院校必须不断提升毕业生的整体质量方可实现稳步发展。

三、以培养创新能力为目标的实践教学体系构架设计

我校是一所民办高校内的普通技校，共享大学硬件条件与师资力量。开办的专业与国家高新产业紧密对接，倾力打造校企共建专业6个。在设定技工学校的人才培养方案中就设置课程标准，就业方向取证与就业为导向，加强了专业实践环节的教学。以陶行知先生的“教学做合一”理论为依据，把实践能力和创新创业能力作为幼教专业学生培养的重点目标。通过改变传统的教学模式，以学生为中心，培养学生创新能力为核心，建构贯穿整个教学过程。实施能力递度发展计划与“课－证－岗”三位一体的实践教学体系。

以人为本，尊重学生学习的主体地位，促进学生的个性发展、全面发展，是现代教育的核心理念。中技幼教专业的学生基本是清一色的十五六岁的女孩子。入学前的文化底子相对薄弱，艺术素养缺失，但有强烈的求知欲、表现欲望和自我意识。由于专业特点，她们经常需要参加丰富的文体活动、社会实践活动和教育实践活动，因此她们有更强的参与意识、合作、组织意识等等。针对中技幼教学生特点，设计教学内容中的理论与实践结构体系，合理把握它们之间的比例，将枯燥的理论知识穿插与实践动手操作中。我校推出艺术素养为主专业五能（美术、音乐、舞蹈、钢琴、语言）和专业核心七课（保育员、幼儿教育学、幼儿心理学、幼儿卫生与保健、幼儿游戏设计、幼儿园环境创设、幼儿班级管理）实践课程群。

实践教学体系包括课程实践（含课内实践、综合实训课程）、企业认知、跟岗实训（校外幼儿园顶岗实习）、社会实践等。学生在入学后的第一个月内，安排学生去本专业的企业感受其文化与创业背景，让学生对未来从业或创业有一个初步的感官认知。通过校园课堂内外理论与实践学习，真实的工作岗位岗前实训，给他们提供运用所学知识解决实际问题的机会，真切感受企业需求，这些都需要通过实践教学体系中的实习来完成。同时在实践教学中将职业技鉴定项目融入实践教学，着重培养学生在幼儿教育行业相应岗位必备的职业技能与岗位能力。在实践教学过程中充分发挥校企联合的优势，积极探索校企深度融合的有效途径，与用人单位紧密联系，建立校企合作的协同培养机制，与其共享资源和成果的办学理念，完善实践育人平台。

四、多元化的评价体系是实现实践教学体系的重要保障

建立实践教学评价标准和评价体系是检验实践效果的重要法宝，如何对学生实践活动进行合理的评价也是检验教学成果的重要手段。实践教学既可以体现在课内的实践也可以体现在课后的拓展。在课堂实践环节可以结合学生的工作情景，以工作页的形式发布学习任务，教师引导学生完成任务，在尊重学生个体差异的基础上，充分发挥学生团队协作精神。例如，在幼教《幼儿园环境创设》课程上发布工作页——幼儿溺水安全教育主题创设活动。教师引导学生结合主题内容展开创意思维训练，学生可以选择独立完成也可以选择组队完成，最后完成的效果需要学生上台进行综合展示。课后要求学生进行自评、小组互评，教师集中点评总结，活跃了课堂气氛的同时优化了教师教的过程和学生学的过程。课后拓展可以延伸到参加校园文化艺术主题活动、各类学生社团、社会公益活动中，积极展示她们的才艺与实践能力。

技工教育的核心内容注重技能型人才创新创业能力的培养，构建形式多样、注重实践过程和技能的综合考核体系，多元化的评价体系是实现实践教学体系的重要保障。传统以理论考试为主的评价标准对学生学习情况的考核存在一定局限性，不能客观地反映学生实际掌握知识的情况；应使用多元化的评价体系，注重实践过程为主体的评价标准，构建考核与考试相结合、素质和技能相结合、能力和创新相结合的多元化的评价体系，注重实践过程和技能的综合评价考核。