基于微信平台的汽车类课程教学模式探究＊

尹文荣，魏东坡，张坤，李娜

（山东华宇工学院 汽车工程学院，山东 德州 253034）

引言

《教育部关于加强建设高水平本科教育 全面提高人才培养能力的意见》（教高[2018]2号）文件明确提出：推进现代信息技术与教育教学深度融合，推动形成“互联网+高等教育”新形态，以现代信息技术推动高等教育质量提升的“变轨超车”。

伴随着微信技术的快速发展，微信平台也快速的应用到教学上，属于“互联网+教育”新的教学方式，促进了教育资源的共享，也保证了教育的均衡性，实现了现代高等教育从传统模式向“互联网+教育”模式的转变。

1 应用微信平台推进汽车类课程教学的可行性分析

微信作为目前最流行的社交软件之一，其功能是多元化的，包括互动、信息传播和支付等[1]。而微信公众平台在教学上也显示出其特有的优势：教学信息更新及时、因材施教、个性化学习方便快捷。

根据汽车类专业课程的特点，结合教师、学生特点，对应用微信平台推进汽车类专业课程教学进行了可行性分析，主要从以下几个角度进行阐述：

1.1 教学内容更新及时

现代汽车技术发展迅猛，尤其是电子技术在汽车上的应用越来越广泛，而教材出版周期较长，提供的教学内容滞后现代技术的发展，不能满足现代汽车技术发展的教学要求。而微信平台可以提供一个良好的共享平台，将新资料、新技术等各种文献、视频等资源推送并共享，简单便捷，可以方便学生学习和资源更新。

1.2 学习方式不拘一格

学生的专业水平参差不齐，学习积极性、主动性差距较大，得不到知识的反馈，使得学生对课堂参与热情再次较低。在这种情况下，就需要个性化的教学和良好的互动。微信主要以手机为媒介传播，且其基本功能是社交，更适合现代大学生的生活和学习习惯——无时无刻机不离手，因此为教学中师生间及生生间沟通提供了良好的途径和移动、随时、随地、个性的学习环境，更加符合现代大学生的学习需求。

1.3 教学监控及时准确

传统课堂上的教学模式是教师讲学生听，学生是否有效的参与到教学过程中，教师很难把握。而微信平台中含有“统计”功能，可以对用户、图文、消息、接口等进行相关情况分析，可以了解课程的受关注程度，有助于寻找需要调整和完善之处[2]。同时，教师在课后可利用微信平台进行实时答疑和作业的反馈，在课上，以学生的参与为主，教师可以随时了解学生课前预习及课后复习的效果，及时掌握学生的学习动态，不断调整教学设计及教学方法。

2 基于微信平台的汽车类课程教学资源开发

微信平台的运用是作为教学的辅助手段，若要教学取得良好的效果，需要综合运用微信平台的特点和优势，配合一定的设计原则，开展教学资源开发。

2.1 教学资源开发

教学内容资源的形式主要有课件、微视频、习题库、试题库等，为保证学习效果，可以结合实验、实训设备开发相配套的实物拆解图，有针对性的学习。

教学内容在设计时要首先考虑学生的实际，依据学生的学习能力和主动性为前提条件，进行精简化设计。对于微视频的设计，以独立知识点为单元进行设计，最长不要超过15分钟，在内容选取和组织上必须保证精确和精炼，具有可读性和可学性。课件的制作可以以一节课为一个单元，思路要清晰，教学目标、重难点要突出，让学生做到有目的性的预习和复习。习题库和试题库的设计要有典型性和针对性，可采用多种形式的表达，全方位的考察学生的掌握情况。

2.2 开发设计效果

学生学习最大的挑战是如何提高自己的学习兴趣，来保证自己的独立自主学习能力。在教学资源开发过程中要全面考虑、设计，不仅注重教学内容的完整性，还要对教学资源的展示进行艺术处理。例如，可以引用案例分析、模拟实验等方法突破枯燥知识的讲述，视频的录制地点可以为实验室或是实际工作场所，课件的制作及语言的表达，尽量加入一些流行的元素等，利用先进的技术手段，生动形象的表达教学内容，通过这些设计，第一时间吸引学生的学习兴趣，做到了知识的良好传输。

3 基于微信平台的汽车类课程“循环增进”式教学模式构建

基于微信平台的汽车类课程“循环增进”式教学模式（见图1所示）包含是三个部分：学前分析、课程教学、效果评价。其教学指导思想集中表现在以学生为中心，由学生自我调节学习进度，遵循积极性原则、理论联系实际原则和循序渐进原则，能发挥学生的主观能动性[3]。 此模式符合全周期学习的教育理念，借助微信软件的功能，正确引导学生的学习。

图1 “循环增进”式教学模式

3.1 学前分析

（1）分析学生特征、课程特点、前期教学过程、课程难点等。针对不同班级情况，分析学生的学习特点、学习条件和学科专业水平，了解学生的特征，找到学生的兴趣和爱好点，根据课程标准及教学内容，对学生分类，以便开展实施个性化指导。根据前期学生学习效果，分析前期教学中存在的问题，学生在学习过程中的难点，找到解决方案，便于调整教学设计，突破教学重难点。

（2）确定学习主题、考核方式。根据前期分析，结合教学内容及教学目标，制定出每节课的学习主题和考核方式，针对不同层次的学生，制定出不同层次的分阶段目标及总的教学目标，在具体实施过程中，根据分阶段目标的达成情况进行考核和反馈，有重点的个性化指导，必要时要及时调整教学设计，以确保全体学生教学目标的达成。

（3）制定有效的教学策略。依据每节课的学习主题，结合学生的学习水平，根据难易程度及接受程度制定出分层次的、行之有效的学习策略及学习目标。针对学习水平高的学生，可以建立非零基础的学习策略以使他们更好地发挥能力，对于水平稍低的学生，可以建立查漏补缺的学习策略，从而将所需的知识点补齐[4]。

3.2 课程教学

（1）个性化的课前预习。教师提前将学习资料推送到微信平台，并将学习内容、目标细化，创设学习情境，适当的添加讨论问题，发布给学生。学生之间可以根据预习，进行小组内部的自主交流，实现生生互动。同时，教师也可以通过讨论组群，及时解答学生提出的针对性的问题，实现师生互动。

（2）基于微信平台的辅助授课。在授课过程中，教师要明确当堂课学习任务，充分利用微信平台的辅助，穿插合适的教学方法，充分调动学生学习的积极性和能动性，提高学生有效的课堂参与度。同时，学生要根据前期预习，组内讨论整理思路，教师不断梳理要点，把控教学进度及重难点，引导学生完成本节课教学任务，达到本节课教学目标。

（3）分层次课后沟通辅导。根据微信平台后台的统计分析，有针对性的了解学生的实际学习情况，在课后通过微信私信功能，分层次、有针对性的进行沟通和辅导，及时了解学生学习动态、学生学习过程中的困难，并及时解决，确保教学目标的达成。

3.3 效果评价

（1）及时监控、评估。在课后，通过试题、习题等测试，了解学生当堂课的掌握程度或是某一个知识点的掌握程度，并形成反馈、评价，同时分析教师教学设计的优缺点，在教学设计上及时作出调整。

（2）建立反思档案。教师对学生学习效果评价，要记录并形成反思档案。若学生学习效果好，将教学活动中的优点计入课前分析经验中；若效果不好，要找到问题原因及解决方案，及时调整教学活动设计，并将反思计入反思方案，对后续的课前分析起到反思作用。

4 结束语

基于微信平台的汽车类课程教学模式，有效的结合了传统教学和网络教学模式的优势，提高了学生的学习主动性和积极性，增加了学生课堂的有效参与度。通过教学改革的不断发展，逐步形成 “互联网+高等教育”新形态，不断推进现代信息技术与教育教学的深度融合。